月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2.再讀課文，理解難懂的詞句。

3.理解課題的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀過(guò)朗讀好好體味民歌民謠風(fēng)格的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。

課前準(zhǔn)備：先學(xué)提綱、PPT

【先學(xué)提綱】

一、生字新詞我自學(xué)。

1.查字典，給多音字注音再組詞。

（）（）

落混

（）（）

2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫(huà)上“ ”。

新穎（yǐn yǐnɡ）　時(shí)辰（chén chen）篩大米（shāi shī）

鳳凰（fènɡ fèn）籬笆（ bā bɑ ）蓮花落（luò lào ）

3.比一比，再組詞。

轎（）驕（）較（）嬌（）

二、初讀課文我做主。

1.劃一劃：用不同的符號(hào)把母親給“我”唱的歌謠、講的故事、唱的童謠、猜的謎語(yǔ)劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，要是能挑選其中的一兩個(gè)背下來(lái)就更棒了。

2.填一填：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把段意補(bǔ)充完整。

第一段（1～5自然段）:童年夏夜，有母親的歌謠相伴，美妙幸福。

第二段（6～9自然段）: 童年夏夜，有，美妙幸福。

第三段（10～13自然段）:童年夏夜，有，美妙幸福。

第四段（第14自然段）：母親是啟蒙老師，帶“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)。

學(xué)情分析：

散文的語(yǔ)言一般都很優(yōu)美，當(dāng)我們第一次讀完這篇文章的時(shí)候，真的為那月色融融的夏夜所陶醉，更為那動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。想到我們的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)有了一定的感悟、理解文章的基礎(chǔ)，但對(duì)于這篇文章所要表達(dá)的情感特別是對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的母親究竟是怎樣給我啟蒙教育的理解，體會(huì)起來(lái)還是比較困難的。

教學(xué)過(guò)程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知

1.今天，老師要介紹一個(gè)人給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，他就是孫友田。

孫友田是一位當(dāng)代作家，《去打開(kāi)大自然綠色的課本》就是出自于他的筆下。想聽(tīng)他的小故事嗎？

孫友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不識(shí)字，8歲時(shí)他才上鎮(zhèn)里唯一的一所小學(xué)。父母都不識(shí)字，但對(duì)他的學(xué)習(xí)卻抓得很緊，因?yàn)樗麄兂詨蛄藳](méi)有文化的苦。母親只要見(jiàn)我放學(xué)回到家，第一句話就是“寫(xiě)字去!”寫(xiě)什么字她不管，只是守著他，看著他拿著鉛筆在本子上畫(huà)。……

2.這么偉大的一位詩(shī)人，他卻說(shuō)他的啟蒙老師是他的母親，然而他的母親還是一位不識(shí)字的農(nóng)村婦女，這是為什么呢？學(xué)了今天的課文就知道了。

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1.指名讀課題。

2.質(zhì)疑，讀了課題你有什么想問(wèn)的？（為什么是月光啟蒙？月光怎么啟蒙？母親給了我哪些啟蒙？）

3.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，看你能不能從課文中找到答案。先看老師的要求

出示自讀要求：

4.學(xué)習(xí)生字。

（1）師板書(shū)生字，你覺(jué)得哪些是我們已經(jīng)完全掌握了？哪些是要特別注意的呢？

（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。

（3）指名讀生字，開(kāi)火車(chē)組詞。

三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)

1.指名分小節(jié)朗讀課文，（提出要求：繼續(xù)把自己不理解的地方劃出來(lái)）