教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊《陳毅探母》。
建議思考的問題
1．怎樣面對學(xué)生在課堂上說“不”？
2．調(diào)動學(xué)生主動性的真正含義是什么？
案例描述
左右為難
“我知道陳毅”
今天早上的第一節(jié)課就是語文，校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎品就讓我昨天忙到半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問題：“你們對陳毅了解多少？”這問題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋，教室里頓時(shí)喧鬧起來，這勢頭讓我感覺不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會誤了主要任務(wù)，于是開始用眼神、手勢來提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。
“小大人”張紫貽說：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過副總理、外交官和上海市市長！”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說：“陳毅是我國十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說：“我還知道他的一個(gè)小故事，想講給大家聽！”接著娓娓道來。我心中焦急萬分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車就沒救了。我借評價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣--終于完成導(dǎo)入了。
“我有不同意見”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞，“請小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨�？”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來，幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補(bǔ)充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進(jìn)入狀況，開始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，“小炮筒”田楊嚷開了：“我不同意！我有不同意見！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說：“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親，圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的，非常開心，他希望母親生病�！痹谖蚁雭聿怀蓡栴}的問題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒有預(yù)料到的。
這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會給了她，她站起來大大方方地說：“陳毅元帥難得回家一次，見到母親能不高興嗎？”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。
接著，特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來就很痛苦了，如果你多對她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會好得快些�！蔽邑Q起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生，他滿意地笑了。
我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮，又站起來發(fā)問了：“陳毅的母親是裝��！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會母子情深的切入口，于是追問道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點(diǎn)也不像有��！”只見“評論家”張玄奧站起來反駁道：“母親在病中沒人照顧，看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來看她，她能不開心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表揚(yáng)他，大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，田楊被說服了，像一只泄了氣的皮球，可我認(rèn)為他更充實(shí)了。
“書上錯(cuò)了！”
終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。
首先我請學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過程中，“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說：“劉老師，書上錯(cuò)了！”我好奇地追問，只聽他振振有詞地說：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’。”我望著書上陳毅說的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長地點(diǎn)點(diǎn)頭，“有道理，我還想聽聽其他小朋友的意見�！�
自讀結(jié)束后，我把這個(gè)問題提出來給全班探討，大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說服力：“‘您’是對長輩的稱呼，這樣能表達(dá)陳毅元帥對母親的敬愛之情�！痹诖蠡锏囊庖娺_(dá)成一致之后，我大力表揚(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。
接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動筆的過程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來給大家討論，反對的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來：“長輩對晚輩說話時(shí)用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會鬧笑話的�！笨吹剿麄兡茏灾鞯靥岢鰡栴}，討論問題，解決問題，我覺得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動自覺的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽到學(xué)生們說“不！”
這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因?yàn)槲抑溃阂粋�(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識，這是他們的天性。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。
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