《小鴨子的問號》教學設計
教學目標
1比鮮侗究蔚納字，會寫要求寫的字，感受漢字的形體美。
2崩斫飪撾哪諶藎能夠展開合理的想像。
3倍梁枚曰埃能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發學生課外探究的愿望。
教學重點
1筆蹲幀⑿醋幀
2閉確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
一、激趣引入，揭示課題 教師板書“？”：小朋友認識它嗎？知道問號是用在什么地方嗎？今天，我們就去認識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，一起板書課題：小鴨子的問號。，齊讀課題。
二、整體感知 ，讀準字音
1鄙借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。把句子讀準確，通順。
2 比比誰最先和生字娃娃交上朋友，把不理解的地方畫出來。
3 遇到不認識的字，我們該怎么辦呢？
4蓖桌互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
5奔觳樽遠燎榭觥
(1)課件出示帶拼音的生字，學生自讀。
(2)觀察拼音里面的秘密，指名說。（伴、飯、院是前鼻音；晃、整是后鼻音）
(3)多中形式讀這些生字(指名讀、男女賽讀、分小組讀等。)
(4)去掉拼音考讀。
6、小組交流怎樣記這些生字。（加一加，減一減，換一換等），相機指名組詞語。（院、每、答、怪等。）
7、（1）課文有幾段？（5）
（2）你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。（指名讀，盡可能多給孩子機會。） （3）各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？（整體把握課文內容）
三、讀中感悟，理解內容
1、教師鼓勵學生：小朋友們認讀生字以及讀課文都很棒，接下來我要檢查一下，你們讀懂課文了嗎？
2、小鴨子的問題是什么？（學生反饋：那你為什么還吃石子呢？） 根據學生回答，相機指導“又”和“關心”體會小鴨子的細心和友好。
3、小鴨子的問題解決了嗎？答案是什么？相機指導“奇怪”一詞，突出小鴨子的問號。（小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。 “我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”）
4、課件出示文中的句子，指導朗讀小雞說的話。
（1）讀好關鍵詞“整個”、“磨碎”等。
（2）讀好長句。 （指名讀-生評價-教師范讀-學生自由讀-指名讀。）
5、討論：小鴨子是怎么解決問題的？（問）
6、你們在生活中有沒有遇到過問題呢？是怎么解決的？（引導學生聯系實際說一說，教育他們學會自己解決問題。）
四、指導寫字
1、課件出示今天要寫的生字“伙”“伴”“飯”“每”，指名讀。
2、怎樣才能寫漂亮呢？請你們仔細觀察田字格中的字。
3通過觀察，你有什么發現？（筆畫、位置、結構），強調“伙”“伴”“飯”左右結構，書寫時左窄右寬。
4、師生一起書空“每”，強調筆畫筆順。
5、學生練習寫字，教師巡視輔導。強盜書寫姿勢
6、交流展示。看誰最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。 五、課堂小結。 世界真奇妙，小雞吃飽了飯還吃石子，這是怎么回事呢，好問的小鴨子通過求教，終于知道了，原來小雞是要石子幫助自己消化食物呢！
第二課時
一、復習，引入新課
1、課件出示生字、詞語，學生認讀。
2、游戲鞏固（走迷宮）
3、齊讀課文
二、分角色朗讀課文
1、課件出示小鴨和小雞，以及他們的對話。
2、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。教師指導。
3、拿出準備好的頭飾，請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。
4、大家分成兩組一起分角色讀。
三、掌握方法，積累背誦。
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的內容，教師適時板書。
3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦。
四、練習鞏固，拓展延伸。
1.學生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發現。同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。
（1）“怪”、“院”在田字格中左讓右；
（2）“粒”中的“米”為“；
（3）“答”字上緊下松 2.指導學生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
五、續編課文，知識延伸
1、（課件演示小鴨子跑向伙伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么？（生展開想象，以小組為單位討論續編故事。）
2、反饋討論的情況。
3、請同學把討論的內容演一演。
4、向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。
5、教師向學生推薦《十萬個為什么》。
學生練習寫生字，教師巡視指導。 生字練習后，完成課后第二題。
六、總結全文 同學們，老師相信你們一定能向小鴨子學習，遇到不懂的問題就要問，一定會有很多意想不到的發現。你們個個都能把問號變成感嘆號！
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