《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說教材】
《春曉》這首古詩是一年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
２、圖文結(jié)合，理解詩意。
３、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
４、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
識(shí)字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解詩句的意思。
【說教法】
低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩文，直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵(lì)、尊重、贊賞學(xué)生主體的細(xì)微亮點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
【說學(xué)法】
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)識(shí)字。聽、想、讀、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)古詩的教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)想的教學(xué)過程如下：
解詩題，提學(xué)法→初讀詩句，學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導(dǎo)寫字。
下面我就五個(gè)環(huán)節(jié)作個(gè)解說。
一、解詩題，提學(xué)法
解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時(shí)讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學(xué)生記憶中的畫面回放，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法，懂意思。“曉”即天剛要亮的時(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會(huì)省略詞語，有時(shí)還會(huì)顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩作好準(zhǔn)備。
二、初讀詩句，學(xué)習(xí)字詞
接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。如“眠”是生字，指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺。“春眠”（春天到了，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順詩句，讀通全詩。
三、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩意
在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，逐句誦讀，領(lǐng)會(huì)詩意，再聯(lián)想全詩大意。
第一行詩“春眠／不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學(xué)生想想，說說詩的意思。
第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計(jì)學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實(shí)際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點(diǎn)。
第三、四行詩句“夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調(diào)整？“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達(dá)能力。也將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補(bǔ)充、糾正。領(lǐng)會(huì)全篇詩意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對(duì)讀，指名演讀，男女分組比賽評(píng)讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩的意境，達(dá)到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導(dǎo)寫字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
《草》說課
一、 說教材
1、《草》是小學(xué)語文第二冊(cè)《古詩兩首》中的其中一首。它是一首詠物詩，由唐代著名的大詩人所作，告訴了人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，形象生動(dòng)德贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。
2、教材中的地位與作用
本課是古詩教學(xué)。古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)的瑰寶，而古詩教學(xué)則是語文教學(xué)的重要組成部分，也是傳承民族文化的特殊載體。本課的教學(xué)有助于增強(qiáng)孩子們對(duì)祖國語言文字的熱愛。
3、教學(xué)目標(biāo)
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀和正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字，理解“離離、歲、枯、榮”等詞語的意思。理解詩意，正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩。
能力目標(biāo)：
以誦讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生語感和想象能力。 情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對(duì)草的喜愛和贊美之情，感受小草頑強(qiáng)的生命力，從中學(xué)習(xí)小草不怕困難，頑強(qiáng)不屈的美好品質(zhì)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是掌握生字新詞，正確流利有感情的誦讀古詩。難點(diǎn)是圖文結(jié)合，理解詩意，體會(huì)小草的品格，從中向小草學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，草（實(shí)物），圖畫，生字卡片。
二、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)古詩詞的理解和掌握會(huì)感覺深?yuàn)W、枯燥，但是抓住他們善于形象思維富于想象的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、猜謎激趣法、誦讀感悟法、直觀形象法等教學(xué)方法。教學(xué)中采用的有效的學(xué)法有合作探究法，競賽學(xué)習(xí)法，激勵(lì)法等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、說教學(xué)過程
在教學(xué)上，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我準(zhǔn)備讓學(xué)生猜謎語導(dǎo)入：
1、 利用課件出示謎語:
（小朋友們，大家猜猜我是什么植物呀？）學(xué)生們異口同聲回答是“草
“。我順勢(shì)追進(jìn)：今天呀，有一株小草來到了我們的教室，就在一位同學(xué)的書包下面，趕緊找找。待學(xué)生找出以后，我又追問：小朋友們，你們都在哪里見過它呀？學(xué)生們暢所欲言（田野、山坡、河邊、森林.....)。我拿著小草問學(xué)生：你們喜歡它嗎？順勢(shì)轉(zhuǎn)入引出詩人，并簡介詩人。
2、出示圖片，簡介詩人白居易。
--通過謎語導(dǎo)入，再引出詩人，這樣就拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：自主識(shí)字，初讀古詩。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，我利用課件出示古詩《草》，提出小組自學(xué)要求：
1、 借助拼音，自主識(shí)字，初讀全詩。
2、 圈出不理解的字詞，小組合作交流。
3、 小組反饋認(rèn)讀情況，教室隨機(jī)糾正字音。
4、 聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
（1）出示小草在春、冬季節(jié)的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）通過詢問班級(jí)小朋友的“歲數(shù)”理解“歲”的意思。
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，理解詩意。
由于古詩詞創(chuàng)作的年代離我們很久遠(yuǎn)，古詩詞中出現(xiàn)的一些詞語、景物和生活片段對(duì)現(xiàn)在的孩子來說是遙遠(yuǎn)而陌生的，課堂上單靠教師的只言片語很難把古詩詞的意境呈現(xiàn)出來。所以，我將借助多媒
體教學(xué)用圖片，動(dòng)畫讓學(xué)生直觀形象的地理解詩意，輕松感悟詩境。
1、學(xué)生小組合作自讀古詩，借助插圖感知詩句的內(nèi)容。
2、小組代表反饋他們從詩中所讀懂的意思，教師給予鼓勵(lì)，評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”。
3、利用多媒體呈現(xiàn)“離離原上草，一歲一枯榮。”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩境。
4、利用課件出示“焚燒圖”和“春意圖”，引導(dǎo)學(xué)生感悟小草頑強(qiáng)的生命力。
5、自由談話，感悟詩情。
--小朋友們，你們喜歡小草嗎？你想對(duì)它說什么呢？我們要向它學(xué)習(xí)什么？
6、多形式誦讀，感悟詩境。
--引導(dǎo)學(xué)生劃分詩的朗讀節(jié)奏，采用多種形式的“誦讀”來感受詩的韻律美和節(jié)奏美。評(píng)選“朗讀之星”。
在本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀、誦讀，以讀為本，把讀和理解，讀和想象有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生入情入境，做到心中有詩，詩中有畫。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。因此，我將和孩子們誦讀我們班的寫字規(guī)范口訣進(jìn)入本課的寫字教學(xué)。
1、利用摘蘋果的方式出示本課要求書寫的漢字“枯”“榮”“燒”。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察，老師講解并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
3、師生評(píng)議，評(píng)選“寫字之星”。
第五環(huán)節(jié)：課外拓展，總結(jié)全文。
語文教學(xué)光靠教材是不夠的，所以我在以課堂教學(xué)為主體的情況下，拓展課外知識(shí)，架設(shè)起課外、課內(nèi)有機(jī)連接的橋梁。
1、出示古詩《草》的后四句。
2、通過講述詩人白居易寫下這首詩的原因，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)小草的美好品質(zhì)。
3、作業(yè)布置。
（1）書寫“枯”“榮”“燒”三個(gè)生字。
（2）朗讀背誦古詩，給家人講述這首詩的意思。
（3）邀上小伙伴們，到田野里去看看可愛的小草，并用畫筆將它畫出來。
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