◆組織游戲，在趣味中有效誦讀、識記、積累　(教學重點)

師：小朋友都很喜歡玩游戲吧，我們現在來玩個拍手游戲，我來問你來答，回答不上來，你就算輸了。想不想玩呢？

生：想。

師：聽老師示范一下，你們照著我的樣子答。

“拍拍手，做游戲，我來問，你來答。你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。”

師：聽清你們要怎么回答了嗎？

生：要把姓拆開來介紹給大家聽，好讓大家知道是哪個姓氏。

師：好，現在我要請大家一起來玩一玩。(指著一位小朋友。)

他姓什么？

生齊：他姓吳！

師：什么吳？

生齊：口天吳！

師：他姓什么？

生：他姓胡！

師：什么胡？

生：古月胡！

師：他姓什么？

生：他姓王！

師：什么王？

(生一時說不出來。)

師：除了把字拆開來介紹，還可以用組詞的方法，如：什么王？國王的王。我們來試一試！

師生問答游戲。(略)

師：接下來，大家兩兩組合，來玩這個問答游戲。

(生生游戲)

賞析：

游戲，能使課堂增加活力，充滿情趣。在這個案例中，教師并不是僅僅使用游戲的激趣功能，而是讓游戲和教學內容有機地結合起來。通過講解游戲規則，使學生獲得生字識記的不同方法。在這生動有趣的問答游戲中，學生對學習內容有了更多的自我體驗，師生、生生之間進行互動，提高了學生的口語交際能力，邊玩邊有機滲透兒歌內容，整個活動就散發著濃郁的“語文味”，學生不僅領略到了語言的魅力，鞏固了生字的識記，還積累了祖國多樣的姓氏。

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