從生活經驗入手，探究影子的特點(教學難點)
師：現在，請同學們輕聲地讀課文的第1節，想想這一節告訴了我們什么？你還有什么不明白的地方？
(學生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。)
生：為什么說影子就像一條小黑狗？
師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案。現在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。
(四人小組馬上組織起來，各抒己見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。)
師：現在，哪個組的同學愿意來說說？
生：影子是黑色的，所以說影子就像一條小黑狗。
師：你說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？
生：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。
師：哪位小朋友家曾養過小狗？
(生舉手了，教師請他起來。)
師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？
生：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它就跟到哪兒，跑前跑后的。
師：你說得真棒。現在，我們再來看這幅圖。
(教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)
師：同學們，現在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？
師：影子就像一條小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。
師：誰來讀讀這一節，讀出對影子喜歡的語氣來？
(指名讀后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導同學看圖練習背誦，自由練習背誦，指名背、齊背。)
賞析：關注兒童生活是語文教學值得重視的一個方面。研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近時，學生自覺接納知識的積極性就越高，學習興趣就越濃。本片段教學，教師注意從學生已有的生活經驗出發，喚醒學生切身的生活體驗，在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
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