《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)方法】

通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力。

【學(xué)習(xí)方法】

通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

師：(課件出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

1.指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2.指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1.學(xué)生自由練習(xí)。

2.指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

3.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）

1.聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友--樹�。�

2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。

3.引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示課件：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

1.學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友。盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

2.出示演示文稿。（課件出示）

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

3.讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4.學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5.指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。