教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字新詞，結合生活、聯系上下文理解“水汽”、“霜花”、“霧氣”、“霧凇”等詞語的意思。
3. 引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
4．透過文字，補充資料，感悟吉林霧凇的奇特美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學重難點：
引導學生品讀語言，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美，學習用清新明快的語言來描繪霧凇奇景。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
一、引入情境，初識霧凇景觀美
1. 談話：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方旅游呢？（學生自由回答）
2. 揭示課題：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。 (板書課題--23霧凇 ，生書空 )(指名、齊讀課題 )
3. 出示霧凇圖片。
在三九嚴寒、大地冰封的時候，如果你來到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會發現一道神奇而美麗的風景：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白銀，似排排雪浪，蔚為壯觀，這就是與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀之一，有著“冬天里的春天”般詩情畫意美的霧凇。
想到那里去看一看，探個究竟嗎？讓我們一起走進這篇課文吧！
【設計意圖：由談旅游感受、看霧凇圖片、教師語言渲染，自然地將學生進入了一種美的情境之中，給學生一個直觀的印象，變抽象為具體，直觀地向學生展示了霧凇的特點，激發學生的學習興趣和熱情。】
二、初讀課文，感知課文整體美
1．學生根據自學提示自主學習課文。
（1）標上自然段號，自由讀課文。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的?
2．檢查學生讀書情況，指導學生讀正確，讀流利。
（1）課文都讀好了嗎？文中有幾個詞語看看同學們能否讀正確。看誰能能讀懂它們的意思。
江畔 綴滿 鍍上 長堤 凝結 霧氣繚繞
淹沒 模糊 籠罩 彌漫 攝氏度 瓊枝玉樹
①指名朗讀，教師相機強調下列生字的讀音：畔、綴、鍍、堤、凝、繚、瓊。
②說說不理解的詞語，師生解疑。
鍍上：用電解或其他化學方法使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上，形成薄層。
霧氣繚繞：霧氣彌漫，霧很大。
瓊枝玉樹：指披上冰雪的樹木。
相機出示：
彌漫（ ） A. 遍；滿 B. 填滿；遮掩 C. 更加
小結：我們理解詞語通常有三種方法--借助詞典、結合生活、聯系上下文。
（2）課文共三個自然段，請三個同學來讀一讀，看看誰能做到正確、流利地朗讀課文。
（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語，把霧凇寫得很美，把這種美變成了有節奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語，讀出霧凇之美，讀出節奏美。
十里長堤 潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動人 聞名全國
銀松雪柳 瓊枝玉樹 千姿百態 霧氣繚繞 情不自禁
你能用上這些四字詞語，說說本文的主要內容嗎？
3．感知課文大意，理清文章脈絡。
（1）課文哪一部分直接描寫了吉林霧凇奇觀？奇在何處？快速瀏覽課文，找出直接表達吉林霧凇奇特景觀的句子，讀一讀，說一說。（相機板書：奇觀）
（2）清早，面對奇觀，人們有什么樣的感受？用什么方式表達這種感受的？
（補充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，前面四行是這樣的：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”詩句中是把滿樹的白雪比作盛開的梨花，而這篇課文中是引用這句詩，贊美十里長堤上的霧凇奇觀就像千樹萬樹盛開的梨花一樣美麗動人。）
（3）那你覺得這剩下的第二自然段主要講什么內容？（霧凇是怎樣形成的。）
根據課件上的文字與板書進行小結：這是一篇說明文。作者以清新明快的語言，先描繪了吉林霧凇奇特壯美，接著寫了霧凇的形成過程，最后寫了人們欣賞霧凇后發出的贊嘆。首尾照應，盡顯作者對吉林霧凇的喜愛之情。
4. 指導寫字。
（1）出示本課生字，分類重點指導。
上下結構：霧、零、幕，雨字頭、草字要扁，中間的撇捺要舒展，注意關鍵筆畫一橫。三個字均以豎中線對稱。
左右結構：堤、俗、攝、淹、模。五個字都是左窄右寬，其中“提土旁”短小一點，“三點水旁”呈弧狀分布。
左中右結構：凝。兩點水旁沿橫中線對稱，右側點與撇穿插避讓，緊湊而不擁擠。
獨體字：氏。注意第一筆為平撇，斜鉤略帶弧度而不能過于彎曲，否則會顯得無力。
（2）學生在習字冊上描紅、臨寫。
【設計意圖：這一環節主要是指導學生學習課文生字詞，明確理解詞語的幾種方法；指導學生利用提供的詞語概括課文內容；引導學生把握段落大意，整體感知課文，初步感受霧凇的美和多。】
三、研讀體悟，品味景觀遣詞美
的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。那么作者又是如何向我們描寫這風姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進文本，細細品讀第一自然段。
1. 出示自讀要求：
默讀第一自然段，找出能體現霧凇美的句子，細細品味，寫寫自己的感受。
2. 學生交流，感受霧凇美。
出示語句：
松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光
閃爍，美麗動人。
（1）自己讀讀看，哪些詞語寫出了霧凇很美呢？
（2）預設：“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”寫出了霧凇的色澤美；“綴滿”寫出了霧凇之多；“十里長堤”寫出了壯觀。
（3）指導朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。)齊讀。
過渡：這一段寫出了吉林霧凇奇在壯觀和美麗，它的形成條件也很奇特！一起去看看吧！
【設計意圖：這一環節，我從“體會表達”入手，引導學生讀書思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的，使學生把讀書探究的重點由傳統的“寫什么”變為“怎樣寫”，學生能結合重點詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處。】
四、合作探究，了解霧凇形成美
（一） 鼓勵學生質疑：如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，你會產生哪些疑問?
預設：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件?
對于霧凇的形成過程，老師也想和同學們一起來探討探討。
（二）出示探究話題。
1. 默讀課文，吉林霧凇形成的條件和過程是怎樣的？
讀讀第二自然段，先畫出霧凇形成條件的句子，再認真讀讀霧凇形成的過程，邊讀邊圈畫出重點詞句，細細品味，感受吉林霧凇奇特的形成過程。
2. 品讀課文，體會本文清新而富有層次性的語言風格。
（三）學生根據學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習情況。
（四）組織全班同學交流。
1. 探究霧凇的形成條件。
出示語句：
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
（1）找出霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽、遇冷凝結
（2）用“因為……所以……”來說一說霧凇的形成原因。
2. 探究霧凇的形成過程。
（1）吉林有“飽和的水汽”嗎？
①學生交流，相機出示語句：
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
②教師點撥：當時氣溫達到零下20-30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會結冰嗎?（不會）師引讀：“所以，松花江流經……陣陣霧氣。”
③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽。
（2）有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？
①學生交流，相機出示語句：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
②夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了，便形成了--霧。
③這是一場怎樣的霧？（又大又濃）從哪些詞語看出看來？
（引導學生說出：涌、籠罩、淹沒、模糊。）
④你們看，這些詞語就準確地描寫出了霧氣的變化程度。說明性的文章用詞要準確！
（3）這又大又濃的霧氣凝結了嗎？
①學生交流，相機出示語句：
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
②其實這兩句話寫的就是霧凇的形成過程，你覺得這是怎樣的過程？（緩慢）你從哪些詞語體會到的？
預設：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢；“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息；“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成；
③這一緩慢過程的最終結果是什么呢？
相機出示畫面：銀線、銀條、銀松雪柳
④指導學生有感情地朗讀這兩句話，讀出霧凇形成時的奇特與美麗。
（4）試著用“水汽、霧氣、最初、逐漸、最后”這幾個詞說說霧凇的形成過程。
【設計意圖：這一環節著重引導學生品讀文本語言，以讀為本，以讀生情，以情促讀，通過對關鍵詞句的品讀、交流，體會作者的情感，感受霧凇奇景之神妙，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。整個過程是簡簡單單，水到渠成。】
五、交流感受，操練語言表達美
1. 出示圖片：清早，當人們看到這一夜間變幻出來的“銀松雪柳”時，會不由自主地贊嘆道--（出示語句）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！
許多人以為這句詩是寫春天的，你認為呢?放在這合適嗎？
2. 作者還用了哪些優美的詞語來夸霧凇的？
千姿百態 玉樹瓊花
過渡：作者雖然高明，但犯一個小小的失誤--對千姿百態的霧凇寫得不是很詳細，就讓我們來幫一幫他吧！
3. 出示組圖：分為遠景和近景，仔細觀察、邊看邊想象。
小練筆：
我漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態的瓊枝玉樹。遠看，好像 ；宛如 ；猶如 ……近看，有的像 ；有的像 ；有的像 ……
4. 展示、點評。
5. 選出優秀的共同賞讀（配樂）。
【設計意圖：本環節中，我故意制造出一個矛盾點“作者雖然高明，但犯一個小小的失誤--對千姿百態的霧凇寫得不是很詳細”，目的是讓學生通過欣賞組圖，放飛想象，在創造性的練習中個性表達，在贊美中升華感情。這樣的讀寫結合既能訓練學生的表達能力、想象力，也能促進學生對課文的感悟。】
六、總結升華，宣傳霧凇之美
通過今天的學習，我們欣賞了美麗無比的霧凇奇觀，了解了其奇特的形成過程，并且為之發出由衷的贊嘆。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。)讓我們為我們的偉大祖國擁有這樣一個充滿詩情畫意的人間仙境而感到驕傲！
你愿意用一句話來結束今天這堂課嗎？請你為吉林霧凇設計一條簡潔而富有特色的廣告詞！
【設計意圖：本環節中，要求學生為吉林霧凇設計廣告詞的練習，不僅激發了學生的創作熱情，拓展了學生學生發散性思維，更激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。】
七、布置作業，遷移應用，提高讀寫能力
讀一讀，并選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。
籠罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩
蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹
板書設計
飽和的水汽
霧 凇 奇觀
遇冷凝結
[《霧凇》教學設計 (蘇教版四年級上冊)]相關文章：
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2.描寫霧凇的句子
3.霧凇島導游詞