參加了青島市小學“快樂語文”教學現(xiàn)場會，我明白了：愉悅的心情是學習的最重要的保障，而快樂的生活卻是語文的最初源泉。 “語文課也可以這樣上。”這是參加培訓的每一位老師最由衷學習感言。

    然而，語文課如何上才能脫離那種“沒有一點兒激情而又枯燥的事情”的悲劇呢？我們是照貓畫虎，還是獨立創(chuàng)新？每一個人知道：學生是有思想的、有感情的、有個人取向的、有……我們作為老師的在教學中是否考慮到這一些了呢？這就成了教學成敗關鍵所在。現(xiàn)在，我們拋開語文課這單一的主題，來看看我們所有見過的語文教學示范課和優(yōu)質(zhì)課吧。我們不難發(fā)現(xiàn)所有成功的課（不管是示范課，還是優(yōu)質(zhì)課）都有一個共同的特點，那就是：學生能夠積極地參與課堂教學。“課堂是孩子們的課堂。”這一觀點早已提出了很久，然而能夠真正做到的能有幾人呢？“我到教室里一站就沒有一個敢說話的。”“把課堂還給孩子？那還不反了。” …… 教師是有一種天生的威嚴，可那不是用來嚇唬那些無知的小兒的。我們?nèi)绻麜r常到處走走，就會聽到一些類似這樣的話語：“你不聽話，我可跟你老師說。”更有甚者用“你老師來了。”代替了“狼來了。”老師比狼還讓學生感到可怕，可憐我們的教育還老是提倡讓我們老師做學生的朋友呢。在電影中，每當看到學生們在校外跑向老師的場面，心里滋味萬千…… 離題萬里了。“只有老師們自己先做了鬼臉，學生們才會毫無忌憚的做鬼臉。”深入到學生中去，萊西市水集中心小學的教師們做到了。我們呢？教育戰(zhàn)線最前沿的戰(zhàn)友們？ 一切的錯誤從自身找原因是最容易得到解決的。 我認為：上好“快樂語文”的課程就必須先成為孩子們的益友，然后才能成為孩子們的良師。了了數(shù)語，一是要敦促自己教學有所突破；二是要自己深入到學生中去，切實的做孩子們的益友良師；再就是希望在以后的語文（包括作文）教學中能夠找到適合自己和自己的學生的正確之路。 

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