后進生，不言而喻，當(dāng)老師的都知道就是叫我們頭疼的差生。為何冠以此名？皆是希望其能有所轉(zhuǎn)變，以后的日子有所進步，乃至大進步。同時也是對學(xué)生關(guān)愛的一種體現(xiàn)。我從教育教學(xué)工作中反思發(fā)現(xiàn)：如果用總體課程目標(biāo)要求和素質(zhì)教育觀念來審視、大部分后進生存在以下幾個比較突出的問題。
1．存在問題的幾個方面
1．１學(xué)習(xí)的目的性不明確：不知道為何要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。
1．２學(xué)習(xí)的能力差：記憶力、理解力差，智力偏低，無法接受老師的教學(xué)。在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)為缺乏接受信息與理解信息的基本能力，甚至基本的拼讀、拼寫能力等。
1．３學(xué)習(xí)方法差：不懂學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低，普遍只會死記硬背，不懂靈活運用，生搬硬套，前學(xué)后忘。
1．４學(xué)習(xí)表現(xiàn)差：上課不聽講，搞小動作，抄作業(yè)，信心不足，甚至厭學(xué)，自暴自棄。
1．５學(xué)習(xí)習(xí)慣差：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。這些不良習(xí)慣都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用說提高成績了。
1．６ “教師教學(xué)究竟靠什么”？在廣大教師心目中沒有底，不能走出對后進生的認(rèn)識。造成教育教學(xué)的低效和學(xué)生的發(fā)展受阻，不認(rèn)真履行自身的義務(wù)，從而使學(xué)生的發(fā)展滯后，學(xué)生厭學(xué)。
2．造成后進生學(xué)習(xí)成績差的原因
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)差與教師有著直接關(guān)系。有的教師沒有正確的把握教材，教學(xué)不甚得法，缺乏工作的責(zé)任心，對差生望而生厭等，造成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。對教師工作來說，也許是由于一開始沒有幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，沒有從入學(xué)的第一天起就努力使孩子喜歡學(xué)校，喜歡自己的班級，喜歡老師和周圍的同學(xué)，而放任他們陌生、害怕、孤獨感的發(fā)展，不愿意到學(xué)校學(xué)習(xí)。也許是由于教師沒有從一開始抓住學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，以至使學(xué)習(xí)成績越來越差。
其次，與學(xué)生本人的內(nèi)因有關(guān)。大致有以下幾種原因：
2．１學(xué)習(xí)態(tài)度不良。有的孩子從小養(yǎng)成貪玩、怕動腦筋、不守紀(jì)律等不良習(xí)慣，上學(xué)后難以改掉。他們上課想著玩，老師講課聽不進，下課忙著玩，作業(yè)馬馬虎虎，要有盯著做，或是抄襲別人的，遇到困難不做作業(yè)，時間一長，學(xué)業(yè)就拉下來了。
2．２心理方面的原因。如觀察能力差，記憶力不佳，注意力不穩(wěn)定，容易分心，缺乏良好的毅力和自制能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是件苦惱的事。由于學(xué)習(xí)成績不良，他們經(jīng)常受到批評，指責(zé)，使他們的自尊心不僅得到不滿足，而而且且產(chǎn)生了自卑心理，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣了。
2．３生理上的原因。有的學(xué)生因身體健康不佳，營養(yǎng)不良，造成長期精神萎靡，或因視力、聽力不良影響聽課和學(xué)習(xí)。
再次，與家庭教育有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)差往往與家庭環(huán)境氣氛，家長的教育方法、文化、品德的修養(yǎng)有關(guān)。有的家長“望子成龍、望女成鳳”心切，不是因勢利導(dǎo)，而是采用“牛不喝水強按頭”的辦法，強迫孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果反而造成孩子的逆反心理，強化了他們的恐學(xué)和厭學(xué)的心理。有的家長則認(rèn)為管學(xué)習(xí)是教師的事，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，放任自流。有的家庭關(guān)系緊張，矛盾重重，經(jīng)常打鬧，有些父母離異，無暇照顧孩子學(xué)習(xí)；有的家長甚至要孩子幫著做生意，賺錢，棄學(xué)經(jīng)商等等。這些都影響著孩子的學(xué)習(xí)。同時社會上的一些消極因素，“一切向錢看”的思想，也對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。
后進生有缺點，但也不乏閃光點。冰凍三尺，非一日之寒，要改變他們也就不是一天兩天的事了，而是一項任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。這項長期的工作更需為師者的愛心、信心與耐心，關(guān)鍵當(dāng)然少不了好的方法。
３．改進轉(zhuǎn)化后進生工作方案
針對上述存在的突出問題及問題存在的原因，從自身的工作實際出發(fā)，制定解決問題的辦法。
首先，轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵在于正確對待后進生。對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生，教師應(yīng)該做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，切勿將他們當(dāng)“包袱”。要找出后進的原因，根據(jù)不同情況給予幫助和指導(dǎo)。
其次，熱愛關(guān)心是教育轉(zhuǎn)化后進生的必要前提。教師作為人類靈魂的工程師，關(guān)心愛護學(xué)生是應(yīng)盡的天職。其中，關(guān)心愛護后進生，不歧視后進生，千方百計教育轉(zhuǎn)化后進生則是教師職業(yè)道德中高尚之高尚。后進生往往是思想品德和學(xué)習(xí)雙差。后進生往往缺乏自信心而充滿自卑感，如果歧視他們，無疑只會使他們喪失信心而越來越差。反之，要教育轉(zhuǎn)化他們，只有親近他們，做到熱心、關(guān)心、誠心和耐心。孫子兵法上講：“欲取之，必先欲之。”如果把這句話用于教育管理之中，運用于轉(zhuǎn)化后進生之中，不妨把它理解為要想獲得后進生對教師的信任，從而更好的轉(zhuǎn)化他們，就必須給予他們深切的關(guān)心。只有提高認(rèn)識，才會在轉(zhuǎn)化后進生的工作中潛心思考，踏實工作，做出成效。
最后，了解后進生,研究后進生是教育轉(zhuǎn)化后進生的必要手段。如果你對后進生沒有足夠的了解，你的教育手段將是蒼白無力的。上帝造人，決不會造兩個性格完全相同的人。同是后進生，有的差在智力上，有的差在體質(zhì)上，有的差在注意力不集中，性格不穩(wěn)定，有的差在家庭環(huán)境不好，人際關(guān)系復(fù)雜。為師者要善于了解他們,只有在充分了解他們的基礎(chǔ)上,研究出各個后進生的不同特點,才能做“對癥下藥”，而只有“對癥下藥”，教育效果才會明顯。
4．將方案付諸實踐檢驗
在方案的實踐過程中，我自身在開展不斷研究分析和自學(xué)提高的同時，參與教師開展教育活動，不斷堅持把校本培訓(xùn)與后進生的轉(zhuǎn)化工作結(jié)合起來，目的是為自己創(chuàng)設(shè)有利條件，有更多的機會獲得更多的、全新的教育理念和教育方法。
首先，良好的教育方法是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵所在。世界上無論做什么事情都要講究方法。方法不同，效果當(dāng)然不同。緣木求魚，決不可能達(dá)到目的。
4．１益友比良師更重要。作為教師，無疑應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，而對于后進生來說，益友比良師。古人云：“知其心志，方能長善救失”。要知其心志，必須成為后進生可親、可敬、可信的朋友。如果后進生把你當(dāng)成知友，對你無語不說，你就能走進他們的心靈，點亮他們心靈的火花。
4．２鼓勵比批評更有效。心理學(xué)的觀點認(rèn)為，鼓勵可使人獲得歸宿感，有了歸宿感，才會產(chǎn)生自信心。著名的教育專家魏書生老師說過：“珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，挖掘?qū)W生心靈中閃光的東西，使用他們自己的光芒照亮他們自己的黑暗是一種最節(jié)約能源的方法。”作為老師，應(yīng)時時注意發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點。對后進生的進步，哪怕是最微小的進步都應(yīng)給予及時的鼓勵和表揚。經(jīng)常鼓勵和表揚，會使后進生有更大的進步。鼓勵一一進步一一再鼓勵一一再進步。這就是一種良性循環(huán)；反之，如果經(jīng)常批評，將造成惡性循環(huán)。
4．３批評要注意說理性、客觀性，要注意留有余地。批評學(xué)生，特別是批評后進生，教師要擅長講道理。所謂講道理，就是教師講的話要符合黨的教育思想，教育方針和政策，要按《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求學(xué)生。要明確指出學(xué)生的錯誤，并給他們指出改正的方法。只要教師堅持說理說理批評，堅持以理服人，必然會取得一定的教育效果。后進生，特別是頑劣學(xué)生，往往敢與老師頂撞。一旦老師批評稍微不慎，偏離了事實一點兒，他便抓住你不放，與你來個針尖對麥芒，鬧得你不可收拾。所以，大凡與后進生談話，對他們進行批評時，務(wù)必要做到客觀，公正。要“哪兒癢抓哪兒”，就事論事，不算舊帳，不摳瘡疤，不打擊，不挖苦，不說臟話，不牽涉后進生父母，親友。只有這樣，才能使后進生容易接受。少數(shù)老師，在批評學(xué)生時往往把話說得太絕。如“下次你再遲到就不準(zhǔn)你進教室”，“下次你再違反紀(jì)律我就開除你”，“下次你再講話我就撕你的嘴”，“下次再鬧我就不上你們班的課”等。話說得太絕，沒有余地。沒給學(xué)生留余地，當(dāng)然也就沒給老師自己留余地。如果學(xué)生下次再違反紀(jì)律，會把老師弄得很尷尬。
其次，批評學(xué)生要適可而止，不要婆婆媽媽沒完沒了。對學(xué)生的錯誤不要窮追猛打。不管什么，當(dāng)你把他說得一無是處，無語對答之時，他對你的怨恨心理已經(jīng)產(chǎn)生。“親其師才能信其道”，學(xué)生一旦對你產(chǎn)生怨恨，教育效果必然會抵消為零。
最后是落實和強化教師的職業(yè)道德教育，幫助教師增強責(zé)任心，樹立責(zé)任感。嚴(yán)格要求教師結(jié)合相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，對自己在后進生轉(zhuǎn)化的工作進行認(rèn)真的反思和剖析，且形成書面材料。
5．總結(jié)成果
學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，得到了以下幾點收獲。
首先是廣大教師包括我本人在內(nèi)，一致認(rèn)為：不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思、研究、實踐，就不可能有提高，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作就很難。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)真的分析和研究，反復(fù)的實踐與運用，積極主動的參與，才能使自己的教育能力提高，才能適應(yīng)新形式下教育發(fā)展的要求，才有可能成為一名合格的人民教師。后進生有缺點，但也不乏閃光點。冰凍三尺，非一日之寒，要改變他們也就不是一天兩天的事了，而是一項必須持之以恒的艱巨任務(wù)。這項工作更需為師者的愛心、信心與耐心，關(guān)鍵當(dāng)然少不了好的方法。
其次是通過不斷地“自修--反思--實踐--運用--總結(jié)”，教師們都要更進一步地明確對后進生轉(zhuǎn)化工作的重要性，從平時與學(xué)生的交流探討、課堂教學(xué)實踐、平時收集的材料中深入了解，從中總結(jié)成功的經(jīng)驗以幫助其他教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
總之，教育轉(zhuǎn)化后進生是每個教師義不容辭的職責(zé)。然而，誰關(guān)心后進生的程度高，誰就贏得轉(zhuǎn)化后進生的主動權(quán)；誰教育后進生方法得當(dāng)，誰就會從束手無策的困惑中解脫出來，并做出新的更大的成效。
[學(xué)業(yè)問題學(xué)生的表現(xiàn)及對策 (三年級)]相關(guān)文章：