燕子媽媽笑了(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-1-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、 17個生字，會寫“瓜、屋、錯、認、發(fā)、現(xiàn)、皮、細”8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。

3、學(xué)習(xí)小燕子認真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。

教學(xué)準備：

課件，實物，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？

2、你們喜歡小燕子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小燕子的課文，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？出示課題，學(xué)生齊讀。

[上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進入情境激起學(xué)習(xí)興趣。]

二、自主識字、初讀感知。

1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？用自己喜歡的方式去識字，邊讀邊勾畫出生字，并且給自然段標上序號。

3、把課文讀給同桌聽聽，同桌讀不準的字，可以教教他。

4、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，手指著字。（分段指名讀）

5、出示字娃娃，請小老師教讀生字。

6、小組游戲：我說你對。

8、全班開火車讀生字卡。

[識字是一年級語文的重點，重要的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。叫他們用自己喜歡的一些方法識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。聽同桌讀、聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字。同時，用了兩種游戲激趣。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]

三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

2、讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。

[分層次提出目標，讓學(xué)生多次讀，在讀中感悟。]

3、四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

[合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。]

4、燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀察什么呢？它一共去了幾次？你怎么知道的？

看課件，理解課文，看看每次小燕子去菜園都觀察到什么了？板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。

5、我們看看每次媽媽都是怎么說的？小燕子又是怎么回答的好嗎？（分別練習(xí)三次對話，體會每次對話的不同。）

6、扮演角色表演。

7、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

[用課件能充分吸引學(xué)生參與課文內(nèi)容的理解，在直觀生動的感受中，加深了學(xué)生對課文的感知。配合相應(yīng)的圖、文，進行的朗讀訓(xùn)練，分角色朗讀等形式既有助于增強學(xué)生的語感，又從模仿練讀中得到自悟。]

8、師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子來看看吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察實物）

師：我以前只注意到茄子柄上的小刺，卻沒注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？你們有什么想法？你還知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？

[用實物拓展延伸，學(xué)生很感興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)展語言表達能力。]

四、小結(jié)：

小燕子認真觀察，結(jié)果燕子媽媽高興地笑了。你們認真讀書就把書讀明白了，老師也替你們感到高興。我希望你們以后做事情也能這樣認真。

教學(xué)反思：《燕子媽媽笑了》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過多種形式的讀，進行有層次的有梯度的練習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。三是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力探討課改。

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