廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(S版三年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-6-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

邊杖子小學(xué) 辛春艷

教材說(shuō)明語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返”。

（3）鞏固本課學(xué)過(guò)的生字詞。

2、過(guò)程與方法：

(1)多層次朗讀感悟法，邊讀邊入情入境地想象。

(2)課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山云霧的熱愛(ài)和贊美。

（3）加強(qiáng)中心句的訓(xùn)練，初步了解課文總分式寫法，學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn): 從語(yǔ)言文字中體悟廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解總分結(jié)構(gòu)寫法。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們好！上課。

復(fù)習(xí):

上節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了廬山的神奇之美，那么你們還記得一些詞語(yǔ)朋友嗎？同學(xué)們拿了本來(lái)聽(tīng)寫。（復(fù)習(xí)聽(tīng)寫生詞：尤其增添千姿百態(tài) 彌漫云遮霧罩流連忘返）同學(xué)們真棒，寫得非常好！

一、導(dǎo)入課堂：

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞那里的云霧。請(qǐng)大家閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，飛往廬山。此時(shí)，漫步于山道上，你眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧。同學(xué)們，你們身邊流淌的是什么？伸手摸一摸，你們摸到的是什么？同學(xué)們，我們大家都來(lái)到了廬山！齊讀課題：《廬山的云霧》

二、課文賞析。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)明亮的大眼睛，讀讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)你在廬山都看到了什么？看到了不同姿態(tài)的云霧。

會(huì)讀書的孩子，還會(huì)把書上的文字變成腦海中的畫。咱們也來(lái)試著讀讀第二自然段，邊讀邊想象，看看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫？開(kāi)始吧。

師：孩子們，眼前出現(xiàn)畫了沒(méi)有？出現(xiàn)了幾幅？第一幅畫是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀：

生1，第一幅，（籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；）什么樣的云霧像絨帽？理解“籠罩”是什么意思呢？（借助動(dòng)作進(jìn)行理解）；正因?yàn)檫@樣籠罩著，所以比作白色的絨帽。這位同學(xué)說(shuō)得很棒有演說(shuō)家一樣的口才。

生2，我們來(lái)看第二幅，（那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。）讀懂“纏繞”了嗎？噢老師現(xiàn)在是大山（借助動(dòng)作進(jìn)行理解）“一條條的帶子圍在身上”；這就是纏繞。

為什么不比作皮帶、腰帶而比作玉帶呢？（這位同學(xué)說(shuō)得很好因?yàn)樵旗F又輕、又白所以作者稱它為玉帶）。（出示玉帶霧）是啊，青山蔥翠，云霧潔白而溫潤(rùn)，有著白玉般的光澤。作者看到這樣的云霧是怎樣的一種心情？那一定是欣賞、喜歡的讓我們也帶著這種心情再來(lái)讀一讀。

生3，第三幅（云霧彌漫山谷時(shí)，它象茫茫的大海；），彌漫、山谷的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下（你說(shuō)得很棒彌漫就是充滿整個(gè)山間的溝壑的意思），你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？給你怎樣的感覺(jué)？（就是很大一望無(wú)際的意思）書上有一個(gè)詞表達(dá)了“一望無(wú)際”的意思，是哪個(gè)詞？（對(duì)是茫茫）我們就來(lái)看看這茫茫的云海（出示“云海圖”），像海一樣廣闊，很有氣勢(shì)很磅礴，我們讀出這種感受吧。來(lái)吧同學(xué)們讀一讀感受茫茫的云海。

生4，第四幅（云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕……），你聽(tīng)懂了什么叫“天幕”嗎？從哪兒垂下來(lái)？上接著（），下連著（），把（天）都遮住了。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們把書上的文字變成了一幅幅畫，從中理解了文中詞語(yǔ)的意思。你們真會(huì)讀書，真了不起！

3、回過(guò)頭來(lái)再次感受一下四種不同姿態(tài)的云霧：那些籠罩在山頭的云霧，就像是（）；那些纏繞在半山的云霧，又像是（）。云霧彌漫山谷，它是（）；云霧遮擋山峰，它又是（）。

4、作者在具體描寫云霧的這四種姿態(tài)時(shí)是按照什么順序?qū)懙模浚ò凑眨荷筋^→半山→山谷→山峰）采用了哪種修辭手法？（比喻）把廬山的云霧描寫的惟妙惟肖。

5、本段的第一句話是“廬山的云霧千姿百態(tài)。”中千、百都不表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。廬山的云霧不僅有文中說(shuō)的四種還有很多很多。這句話概括了整段的內(nèi)容，我們把它叫做（中心句），把它畫下來(lái)。同學(xué)們要特別關(guān)注這樣的句子，它能讓我們更快，更準(zhǔn)確地把握自然段的意思。這種結(jié)構(gòu)叫做總分式結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)第三自然段

師：廬山這種靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我心動(dòng)，倘若有微風(fēng)吹來(lái)，廬山的云霧便或聚或散、或濃或淡，更加神秘莫測(cè)。

請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法來(lái)學(xué)第三自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)呢？看看這一段是圍繞哪一句來(lái)寫的？

可小組討論。（文中是圍繞廬山的云霧瞬息萬(wàn)變來(lái)寫的）

這位同學(xué)找的真準(zhǔn)剛剛學(xué)完就能運(yùn)用，真了不起！

板書：瞬息萬(wàn)變。

誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？是說(shuō)云霧變化得（），變化得（）。對(duì)，又多又快。

2、再默讀這一段，你從哪些詞語(yǔ)感受到廬山的云霧變化得快。

（“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……；明明是……又……”）讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！

3、理解第一種變化誰(shuí)來(lái)讀一讀。

“剛剛隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河”