本課題教時數： 3 本教時為第 1 教時 備課日期 月 日
教學目標：
引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。
教學重難點：
引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
教學方法與手段：
教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。
（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。
（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
同桌相互交流，小組交流。 學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。
學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
學生自由續寫。
全班交流
引導學生自主朗讀詩句，感受小詩清新的語句和詩人靈動的思緒。
引導學生觀察，回憶日常所見，拓寬思路，進行模仿。
教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 二次備課
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
三、作業
1.繼續收集帶“風”字的古詩句，并背誦。
2.續寫詩歌。
板書設計：
續寫詩歌
練習1 搜集帶“風”詩句
背誦帶“風”詩句
學生背誦學過的古詩
分組交流，共同回憶。
學生進行比賽 齊讀
根據課前準備，組織小組合作背誦。
主備人：
授后小記：
授課日期： 月 日
教學課題 練習1 課型 練習課
本課題教時數： 3 本教時為第 2 教時 備課日期 月 日
教學目標：
學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。寫好鋼筆字。
教學重難點：
學習古詩誦讀理解，感受詩人的心情。 寫好鋼筆字。
教學方法與手段：
教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、 教學第二題（誦讀與欣賞）
1、請學生借助字典，認讀古詩。（教
師正音）
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）認讀要寫的一段話。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。 學生借助字典，認讀古詩 。
讀古詩，齊讀古詩。
仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。
學生交流 練習背誦。
集體背誦。
學生讀帖
學生書寫。 描紅
學生練習描紅
學生仿寫。
引導學生 采用自己喜歡的方式朗讀吟誦，想象詩歌所描繪的景象，讓學生領悟逍遙自在，怡然自得又難免孤獨寂寞的心境。
教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 二次備課
（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
三、小結
四、作業：抄寫古詩；
寫習字冊。
板書設計：
題秋江獨釣圖（題畫詩）
王士禛（清代詩人）
獨釣的逍遙
九個“一”字
孤獨且寂寞 描紅
欣賞寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
學生完成作業。 指導學生學會觀賞四行鋼筆字的整體布局行款，以及每一個字的筆畫走勢，揣摩其運筆方法，通過仔細描摹，提高寫字技能。
主備人：
授后小記：
授課日期： 月 日
教學課題 練習1 課型 練習課
本課題教時數： 3 本教時為第 3 教時 備課日期 月 日
教學目標：
練習口語交際，學會請教。 學寫毛筆字。
教學重難點：
練習口語交際，學會請教。 學寫毛筆字。
教學方法與手段：
教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、教學第四題（口語交際）
1、審題。
（1）啟發談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？
（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。
2、指導。
（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）
（2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？
體會請教別人的方法的重要性。
（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，
讀題，明確此次口語交際的內容和要求。
回憶自己遇到過的請教別人的生活場景，并進行交流
體會請教別人的方法的重要性。
指導學生能針對不同的問題、不同的場合、不同的人應說些什么，怎么說。
教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 二次備課
怎么做。
分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。
3、反饋。
二、教學第五題
學生練習毛筆字“花”和“笑”。
1、 觀察共同點：形狀扁平，左右相似。
2、 “花”寫法提示：草字頭先寫一筆長橫，再寫短豎和豎撇，短豎和豎撇左右對稱，上開下合。下面的“化”的兩撇斜度稍不同，左豎為垂露豎。整個字為方形，上短下長。
3、 “笑”寫法提示：竹字頭左右相似，書寫時稍有變化，避免雷同，可以左低右高，左小右大。
板書設計
學會請教
不同的問題、不同的場合、不同的人
學寫毛筆字
草字頭------花
竹字頭------笑 分組練說
每組代表發表講話
學生練習毛筆字。
通過分組練說，感悟合適的方法。
指導學生學會觀察毛筆字每一筆畫的形態，以及各部件的寫法，提高毛筆字的書寫能力。
主備人：費明傳
授后小記：
授課日期： 月 日
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