偉大的教育家陶行知先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。 “教育需要愛,也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養愛的教育是失敗的教育” 。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必須更加重視德育教育,在德育教育中去實現“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”的目標。
在擔任多年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。
一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。
首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格.要讓學生知道錯在什么地方，怎樣造成犯錯的，以后減少犯錯率。諄諄教導，“曉之以理，動之以情”才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語去傷害學生。教師對學生尊重，會使師生關系將更為融洽。
其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，所謂“一碗水要端平”，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。其實學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。
二、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿青春氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育，愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對學生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、在上學和回家的路上與他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”.在運動會期間，我和學生頂著烈日，一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。短短幾天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。
三、培養學生的集體榮譽感
班級是一個整體，看一個班級是否有生機，取決于學生是否有較強的集體榮譽感，因為集體榮譽感是班級的精神所在，其標準就是具有共同的奮斗目標和為實現這一目標而進行的豐富多彩的共同活動，進而培養出堅韌的集體榮譽感。
在學校一個班是一個小單位，在這個小單位中有幾十位具有思想的人，要做到求大同存小異，就必須培養學生的集體榮譽感。所以每學期開學，常規工作就得抓好做細，才能為以后的深入教育打好基礎，班級就會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每周一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力，也更能體現班級凝聚力和集體榮譽感。
四、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。
五、營造良好的學習環境。
小學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束，感染，熏陶，激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論，評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。
對于不良現象發現后要及時制止，如：放學后窗戶沒關就走了,大白天六個燈全亮著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
六、塑造良好的行為習慣
“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”，培養良好的行為習慣是學生成人、成才不可或缺的基礎。青少年是道德發展的關鍵時期，良好的行為習慣將使孩子們終身受益，然而，今天孩子們的行為習慣并不盡如人意。研究表明，當代獨生子女存在以自我為中心、缺乏自理能力、疏于關愛長輩、依賴性強、集體觀念淡薄、合作能力欠缺等思想行為方面的問題。
在學校里，這就需要班主任與其科任老師共同努力改變。首先以制度規范行為，以制度引領行動。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校以教育部頒的新《小學生守則》、《學生日常行為規范》為準繩，規范學生言行，增強學生的規范意識其次，多認可學生、贊美學生，能促進學生進行自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學生，改變了學生。我們也試著用四塊糖的方法教育學生，學生畢竟是學生，他需要老師、家長的認同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領，這樣養成教育才會持久穩定地深化下去。一個人良好的行為習慣不是一天、‘事就能養成的，必須反復抓、抓反復，尤其是那些自我控能力較差的學生就更要反反復復教育。
七、培養學生競爭意識和競爭心理。
市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，使同學們展開友好的競爭（這里，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗斗”。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，從一個班再到一個級進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。
班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。
八、建立一只優良的班干部隊伍
俗話說班干部是班主任的左右手，小學生較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。所以選好有力班干部既利于培養學生的能力，又利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大加強班級自身的教育力和感染力。選好班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”后，實行班級工作“分權”，都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。這樣既培養了學生的一些能力又減輕了我們班主任的負擔。
九、培養充滿自信的學生群體
培養充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
真正的教育，是觸動靈魂的教育。班主任德育工作，是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成，報效祖國時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，這就是作為一名教師最大的幸福！
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