番茄太陽 (2014全國小語競賽課教案)

發布時間：2017-3-17 編輯：互聯網手機版

【教師簡介】

方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現任教于昆明市盤龍區教師進修學校。

“讓每一朵花兒都燦爛”-- 在八年的教學之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長。在期待花兒綻放的同時，我對工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執著追求“把語文這門學科打造成為藝術”的目標，深入鉆研教材教法，勇于創新，對語文教學知識不斷追求并為之奮斗。

一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語文杯全國語文教師素養大賽一等獎并朗誦特長獎，蘇教版全國小學語文課堂教學競賽一等獎，云南省“以學生為主體、順學而導”研討評比一等獎，云南省小學語文課堂教學示范課展示評比一等獎等獎項。同時，多次為省、市、區各類小學語文教學研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學語文教輔評委、省級圖書評審專家。

愛無價，情永恒，語文教學就是我的生命，為了語文教育的最高境界，為了學生的發展，我將用自己的愛、自己的情，遵循教育原則，創新語文教學，探索有效教學方式，提高教學實效，永遠在語文教育路上跋涉著、耕耘著、探索著、追求著……

“番茄太陽”教學設計

昆明市盤龍區教師進修學校方茹

教材分析：

1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2.課文可以分為三部分。

第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關心他人的小女孩。這部分是全文的重點。

第三部分（15-17自然段）：明明將去接受復明治療時，她說長大要把自己的腿獻給我，使我無比感動。明明是個極富愛心的孩子。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關愛別人�！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。通過人物的語言表現出人物的品質。

5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。

教學目標要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

教學重難點：

1.掌握敘事型作品的閱讀方法

2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

課前準備

1.多媒體。

2.作業單。

教學時間（2課時，第2課時參評。）

第一課時

教學目的：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的三個字只識不寫，理解生詞。

3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認識盲童明明，并練習用簡要語言概括文章的主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利的朗讀課文。學會本課的生字，理解生詞。

2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習簡單概括文章的主要內容。

3.教學準備：多媒體、作業單

教學過程：

一、導入新課

1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學：“茄”字）

2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）

3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文

1.聽課文錄音

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2.了解作者

作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

3.自由朗讀課文

4.檢查學生的預習情況：

1）字詞朗讀：

番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明

順勢教學：盲蔬戚脆捐獻

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。

一（1-4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。

三（15-17）明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

三、感悟“番茄太陽”

1.分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。

2.用自己的話說說課文的主要內容。

3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。

第二課時（參評）

教學目標：

1.通順、有感情的朗讀課文

2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。

3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。

教學重點：

抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。

教學難點：

體會“明明”美好的童心對作者的感染。

教學準備：

作業單、PPT課件

教學過程：

一、復習導入

1.齊讀課題導入新課

2.聽寫生詞美觀書寫

1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻親戚忙碌

2）巡視檢查，順勢指導書寫美觀

3.復習課文，講述情節

1）快速復習全文，試試講述文章的主要情節。

2）生交流、小結。

二、精讀感悟、走近明明

1.牽引“笑”線, 勾畫句子

1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）

再讀課文，找到描寫“笑”的句子

三、品讀課文，體會明明的“笑”

重點交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。

1)自己讀。

2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。

3)指導朗讀

2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

1)自讀感悟。

2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟

3)指導朗讀。

3.朗讀體會，深悟“番茄太陽”

1）引讀最后四個自然段

出示：日子過得很快…

2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？

3）交流探究

師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？

交流、指導朗讀16自然段

4）了解作者心情變化，體會溫暖

師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛宣利呢？

出示第一自然段，體會那年心情。

如果你是那年的衛阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗溫暖）

師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美

好心靈）

師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》

四、拓展、延伸閱讀

師：衛宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：

出示：1.如今，10年的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

--衛宣利《留淚的月餅》

師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：

同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。

板書設計：

“番茄太陽”

灰暗溫暖

笑

美好心靈

課文：

12 “番茄太陽”

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”

“是��！太陽總算出來了。”我說。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看�！�

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大。

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

【教師簡介】

閆君燕，女，1979年5月出生，小學高級教師，現任天津市津南區八里臺第一小學語文教師。從教以來，始終堅持在邊遠的農村學校工作。“做專業化教師，做幸福課堂的建構者”是她追尋的教育理想。2010-2014年，連續獲得“七彩語文杯”天津市小學語文教師素養大賽一等獎；天津市信息技術與課程整合優秀課一等獎；天津市第八屆“雙優課”評比一等獎。曾獲津南區“最美教師”“課改先進個人”“優秀班主任”等榮譽稱號。參與《讀寫結合提高語文教學效益的研究》《小學語文閱讀教學預設與生成策略的研究》等市、區級課題。所撰寫的《追尋有效預設，為高效課堂導航》《淺談培養學生創新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項，并在各級刊物發表。

《番茄太陽》教學實況

云南方茹

課前活動:

1.誦讀《中國少年說》

2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學生介紹桂林山水。

教學過程：

一、直入課題。板書：番茄太陽

1、出示課文句子。指讀。

2、“茄”字書寫指導。指名說說怎樣寫好這個字。學生練習書寫一遍。

3、戚字讀音指導。詞語“親戚”時讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個字。

4、指名朗讀句三。正音。學生再讀。

5、小結：多讀就能讀通讀順，三個句子連起來讀。