【教師簡(jiǎn)介】
陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，目前擔(dān)任教導(dǎo)主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)秘書，榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨，多年來(lái)在陳萍等老師指導(dǎo)下，嘗試形成“幽默大氣、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格、十余篇論文發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)時(shí)代》等刊物。曾獲2013年第十四屆江蘇省青年教師課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)，揚(yáng)州市第十屆二分明月閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等，多次在省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)和講座。
古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué) 陳宏斌
一、教材分析
本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩(shī)均是詠物詩(shī)。
《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙的作品。吟，古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
詩(shī)的前兩行寫石頭面對(duì)各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代詩(shī)人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
詩(shī)的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩(shī)的后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。
3.了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的偉大情懷。
3.學(xué)會(huì)以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩(shī)，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩(shī)歌的韻味。
4.創(chuàng)作詩(shī)歌書法作品。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
因?yàn)镾版小學(xué)語(yǔ)文教材與蘇教版的區(qū)別，學(xué)生對(duì)于石灰以及詩(shī)人王冕無(wú)認(rèn)識(shí)，需要桂林老師提前讓學(xué)生了解石灰的制作過(guò)程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，先來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。
板書課題，齊讀課題，解題。
看著這個(gè)詩(shī)題，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，你有什么疑問(wèn)嗎？（師板書問(wèn)號(hào)）這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究同學(xué)們提出的問(wèn)題，探究你們想知道的答案。
（二）初讀古詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏。
要想知道這些問(wèn)題的答案，我們還是先從讀課文開(kāi)始吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍這首詩(shī)，注意把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音，把詩(shī)讀通順，用筆劃分一下詩(shī)歌的節(jié)奏。開(kāi)始讀吧。
誰(shuí)來(lái)給我們讀這首詩(shī)。注意讀正確，大家還注意聽(tīng)一聽(tīng)他讀得節(jié)奏。
教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”：223確實(shí)是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然，一首詩(shī)中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩(shī)中的最后一句，也可以劃分為223的句式。
老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀這首詩(shī)，我們合作一下，一起讀，老師讀詩(shī)的前四個(gè)字，你們讀詩(shī)的后三個(gè)字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩(shī)的節(jié)奏哦。
（三）再讀詩(shī)句，讀出畫面。
于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩(shī)歌字面的意思相信對(duì)于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩(shī)不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面。現(xiàn)在再來(lái)默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句旁邊寫上關(guān) 鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！
孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。再把與你想象的畫面相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的理解和感悟。
交流學(xué)生交流想象到的畫面。
師小結(jié)：石灰不懼千錘萬(wàn)擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）
（四）拓展生平，讀出情感，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
《石灰吟》是于謙少年時(shí)的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會(huì)明白詩(shī)人為什么要贊美石灰了！
補(bǔ)充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場(chǎng)就義”的小故事，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂(lè)和教師的誦讀中讀出情感。
白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歌詠言，詩(shī)言志。”像于謙這樣借石灰來(lái)表達(dá)自己志向的詩(shī)歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）
（五）學(xué)習(xí)這一類的詩(shī)，自學(xué)《墨梅》
像這樣的詩(shī)，在我們的文化長(zhǎng)河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來(lái)了另外一首詩(shī)《墨梅》（板書）請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩(shī)，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？
指名說(shuō)意思，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（六）創(chuàng)作書法作品
教師出示范例，學(xué)生創(chuàng)作本課書法作品。
(七)質(zhì)疑：
很快就要下課了，比對(duì)這兩首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑。
同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，你們?cè)僮x這兩首詩(shī)時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，其實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值。
板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)兩首
留 ？ 流
石灰吟 墨梅
托物言志
課文：
20 古詩(shī)兩首
石灰吟
千錘萬(wàn)擊出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人間。
墨梅
吾家洗硯池頭樹(shù)，
個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。
fén yàn
焚 硯
1.朗讀課文，背誦課文。
2.用鋼筆描紅。
焚 硯
3.解釋帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（1）千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
4.古往今來(lái)，還有不少寫梅花的詩(shī)，找一兩首來(lái)讀一讀，背一背。
古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》實(shí)錄 （ 蘇教版 六下）
執(zhí)教：江蘇 陳宏斌
課堂實(shí)錄
課前談話：今天的會(huì)場(chǎng)跟平時(shí)的課堂有什么不一樣？知道老師來(lái)自哪里？從教師朗誦的古詩(shī)句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子，介紹揚(yáng)州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
1.直入課題《石灰吟》，復(fù)習(xí)背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會(huì)詩(shī)歌題目的含義，就課題質(zhì)疑：詩(shī)人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？
2.帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，評(píng)價(jià)音準(zhǔn)及節(jié)奏。講223解節(jié)奏，指名不同的節(jié)奏，交流完整的詞語(yǔ)連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學(xué)生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺(jué)。
3.想象詩(shī)歌畫面朗讀，讀懂詩(shī)意。學(xué)生嘗試一邊自讀一邊寫出詩(shī)意。
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)想象畫面去朗讀詩(shī)句：
“若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？
“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強(qiáng).
后兩句體現(xiàn)石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚＝鉀Q了問(wèn)題“為什么寫？”
4.于謙這么寫，引出文天祥的詩(shī)句，欣賞于謙的其他詩(shī)句，介紹于謙的人物形象及時(shí)代背景。加深體會(huì)詩(shī)句含義。教師語(yǔ)言講述創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦讀詩(shī)句。體會(huì)作者人物形象和心理，解決
5.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”
6.引出王冕的《墨梅》，讓學(xué)生從詩(shī)句中讀懂什么。欣賞題畫詩(shī)，提問(wèn)，通過(guò)這首詩(shī)體現(xiàn)王冕的什么志向？齊讀
7.就兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑，指名說(shuō)。
8.小結(jié)，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說(shuō)說(shuō)書法作品與平時(shí)的書寫有什么不同？（豎著寫、無(wú)標(biāo)點(diǎn)、落款），學(xué)生練習(xí)書寫詩(shī)歌。
9.展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)。
10．總結(jié): 我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學(xué)子甲天下。
[《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) (2014年全國(guó)小語(yǔ)賽參賽教案)]相關(guān)文章：
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