吉春亞《白楊》教學(xué)實錄
(學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫“戈壁，清晰，渾黃一體。高大挺秀，大傘，撫摸，介紹、邊疆，陷入”等詞語。
2、、運用文中的語言現(xiàn)象“從來……哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。
3、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。
4、體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。
學(xué)習(xí)重點：
抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。
學(xué)習(xí)難點：
運用文中的言語現(xiàn)象“從來……哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。
教學(xué)過程：
第一教時
一、談話引入，初讀課文。
師：同學(xué)們，你們看，這就是“白楊”，你們看到的白楊，公園、校園，庭院，小路，到處都見到他的蹤影。用詞語或句子形容形容你們看到的白楊。
生：高大挺拔
生：粗長，樹葉郁郁蔥蔥。
生：很有生命力。
師：這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園，校園，庭院里，而是長在（課件）祖國的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。
生：（讀課題）
師：我們打開書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。
（學(xué)生自由大聲朗讀課文）
師：（出示詞語）
戈壁，清晰，渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹邊疆陷入
（學(xué)生認(rèn)讀后）
師：我提醒大家做容易錯的兩個字。一個是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土地不能少；另一個是“陷”字。下半部分筆順容易錯誤。學(xué)生一起書空。
師：其他的詞語不容易錯，我們用最快的速度記憶后馬上默寫。
（學(xué)生記憶后默寫，再訂正）
師：選擇幾個默寫的詞語說一說課文寫了什么內(nèi)容？
生：父親和兩個孩子在火車上一邊看窗外的白楊一邊說白楊的特點。父親其實在表白自己的心。
生：課文寫了父親帶著自己的兩個孩子去往新疆的火車上，望著窗外的白楊展開討論，同時也表達(dá)了自己的心愿。
二、再讀課文，了解白楊 。
師：在父親眼中，白楊的特點是怎么樣的呢？請找到相關(guān)的句子，劃出來。
學(xué)生默讀課文，劃有關(guān)句子。
生：“那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。”白楊的特點是“高大挺秀”
師：（板書：高大挺秀 ）這個特點，在兩個孩子之間的對話中就已經(jīng)感受到了。
生：“你看那樹多高！”“你看它多直！”白楊樹的特點又高又直。
師：的確白楊樹高大挺拔，那作者為什么卻用 “高大挺秀”在贊美它呢？
出示課件（沙漠，火車在行駛，出現(xiàn)一片白楊）
生：在別的地方生長的白楊樹并不覺得它怎么樣，但是在滿目渾黃大戈壁，能看到這高大挺直的白楊樹，卻讓人覺得她綠得特別好看。
師：“綠”得很秀。還有想法嗎？
生：白楊樹那碧綠向上的葉子，那白中返青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)和希望，給過往的旅客增添了快慰與喜悅，所以人們以為她很“秀”。
師：太好了，你的話語給我們的教室增添了一道亮麗的風(fēng)景線！
生：大戈壁是渾黃一片的，出現(xiàn)了一行行的白楊樹，也給戈壁帶來了亮麗的風(fēng)景線。
師：學(xué)以致用，你的本領(lǐng)真不一般。
師：正如同學(xué)們所說的，作者實在是用詞準(zhǔn)確，“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛。
生：（自由練習(xí)朗讀課文）
師：請自告奮勇的同學(xué)抒發(fā)情感。
多位學(xué)生朗讀。
師：這樣的處理應(yīng)該得到大家的共鳴，你的實力也完全可以毛遂自薦。讓我們以他為榜樣，再自由讀一讀這部分內(nèi)容。
（學(xué)生自由讀課文）
師：父親的話語中滿是對白楊特點的贊美。請同學(xué)讀一讀。
生：“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”白楊樹很堅強(qiáng)，不軟弱不動搖。
師：在爸爸的眼中白楊到底有什么特點呢？
生：“從來”這個詞語說明白楊一直都是這樣高大。
師：向來、一直、一向、歷來都是這樣高大挺直。
生：哪兒需要它就在哪里生長，從來不選擇。我從“哪兒”一詞看出白楊適應(yīng)力很強(qiáng)。
師：（板書：哪兒……哪兒適應(yīng)力強(qiáng)）我們可以想象到（引讀）城市需要它---
生：白楊樹就在城市里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：給默默無聞的舒展風(fēng)姿，供人欣賞。鄉(xiāng)村需要它，它就在鄉(xiāng)村
生：白楊樹就在城市里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：學(xué)校需要它-----
生：就在學(xué)校扎根，生長，長出粗壯的枝干。
師：心甘情愿地挽起肩膀，讓孩子們在它的樹陰下嬉戲玩耍。現(xiàn)在，西部沙漠需要它，
生：它就在沙漠里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：筑成防風(fēng)林墻，保護(hù)著黃土高原。在爸爸的心目中白楊還有什么特點。
生：白楊非常堅強(qiáng)。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。。我從“不管”、“總是”這一對關(guān)聯(lián)詞語可以看出白楊非常堅強(qiáng)。
師：（板書：不管……堅強(qiáng)）我們似乎也能看到，遇到風(fēng)沙時，白楊------
生：白楊是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
師：遇到雨雪時，白楊-----
生：白楊是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
師：遭到干旱時，白楊------
生：白楊是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
師：白楊樹把自己的根深深地鉆到到地地下，汲取水份，照樣生長。遭到洪水的沖擊時----
生：白楊還是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
師：依然頑強(qiáng)地向著高空伸展。
師：這就是白楊，它高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅強(qiáng)不屈，它--
生（情不自禁地、慷慨激昂地一起讀課文中的句子。）
“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
師：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語一氣呵成，表現(xiàn)了戈壁灘上白楊樹上外在特點和性格特點：適應(yīng)力強(qiáng)，不怕任何困難。我們借助這幾個關(guān)聯(lián)詞語背誦爸爸說得話語。
（學(xué)生自由背誦后指名背誦一起背誦）
《白楊》第二課時實錄
(2017-03-01 09:44:59)
標(biāo)簽：
雜談
一、 體悟爸爸的心。
師：（CAI播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是（白楊生齊說）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機(jī)，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹
生：（看板書）高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅強(qiáng)不屈。
師：（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心。
師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得--
生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。
師：他們只曉得--
生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來再念中學(xué)。
師：他們只曉得--
生：新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
師：這些都是孩子知道的孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。〕
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：這些問題你能回答嗎?
〔點撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。〕
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
師：請同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧！ （師播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面）
師：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，他們在建設(shè)邊疆時，可能會遇到哪些困難？
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：（相機(jī)板書：建設(shè)邊疆）既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強(qiáng)，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
形成板書：
借白楊 喻 爸爸（建設(shè)者）
高大挺秀 從來 品德高尚
適應(yīng)力強(qiáng) 哪兒……哪兒 不怕艱難
堅強(qiáng)不屈 不管……總是 扎根邊疆
師：了解了爸爸的心愿，相信再來讀這些句子，你們會讀得更好。
（齊讀課文中的有關(guān)句子）
師：繼續(xù)讀課文，現(xiàn)在呢，孩子們聽了爸爸的敘說--
生：（讀課文至結(jié)束）
師：爸爸還有一樁心事，誰明白？
生：希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因為文章中寫道了幾棵小白楊。
生：爸爸還擔(dān)心孩子受不了哪里的苦。
生：我覺得爸爸是充滿希望的，因為嘴角流露出笑容。
生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑
師：是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”好一種無私奉獻(xiàn)的精神啊！
生：他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮。 （課件演示今日新疆）
師：你們的言語是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀完。
生：（讀課文的最后一段）
二、拓展寫話，借物喻人。
師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美（板書：贊）邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強(qiáng)不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征讓我們再一次深情的讀一讀課文。
生：（自由讀課文）
師：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們五5班的“小白楊”也許會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長。
師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？
生：默默無聞的護(hù)士。
生：北京奧運會建筑的建設(shè)者。
生：援藏的老師。
生：國慶演練的戰(zhàn)士們
生：在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。
生：在大西北工作的鐵路工作人員。
師：讓我們盡情的謳歌他們，用上
出示：（ ）從來就這樣（ ）。哪兒哪兒不管不管總是”寫一段話。
（課件出示幾個艱苦工作的畫面）
（學(xué)生自由寫話，教書巡視。四分鐘后--）
師：已經(jīng)有同學(xué)自告奮勇，要展示自己的作業(yè)。
（投影出示）我們來看這個句子，覺得意思是否前后一致：
援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管是遇到洪水還是干旱，她堅持到學(xué)校上班。
在師生的共同努力下將這個句子后面部分改成“不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫猓�是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。
（善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病，引導(dǎo)他們認(rèn)識語病，糾正語病，教學(xué)取得實效。）
生：輯毒戰(zhàn)士從來就這樣負(fù)責(zé)，不管是天寒地凍，還是炎熱酷暑，不管是周末還是節(jié)假日，他們都奮戰(zhàn)在與販毒者的斗爭中。
生：在大西北工作的鐵路工作人員從來都是那么勇敢。不管是遇到干旱還是暴雨，不管是遇到坎坷的道路還是崎嶇的山路，他們都不向困難低頭。
（通過如上的引領(lǐng)，學(xué)生明白了課文句子表述的特點后，能幫助學(xué)生生成符合語法規(guī)則的新的語言。這是“舉一“教學(xué)后取得的“反三”實效。）
四、總結(jié)，結(jié)束全課
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護(hù)士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。
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