識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)生字呢？這就要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的技巧與方法來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力。結(jié)合我多年的識(shí)字教學(xué)，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，下面我簡(jiǎn)要的談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)中的收獲。
第一：比較識(shí)字，提高識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，通常對(duì)形相近的字難以分辨、難以記憶。加之低年級(jí)學(xué)生要求寫(xiě)的生字比較少，要求認(rèn)識(shí)的生字比較加上多。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，對(duì)形近字進(jìn)行比較，是提高識(shí)字教學(xué)效果的好方法。
大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥�，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說(shuō)話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。
第二、兒歌識(shí)字，營(yíng)造識(shí)字氛圍 。
兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁，在識(shí)字教學(xué)中把生字采用兒歌的形式編輯出來(lái)，是兒童讀起來(lái)能朗朗上口，這就是一種最好的識(shí)字方法了。例如教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“亮”�？梢赃@樣編兒歌：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子坐平房，幾字下面藏，。又如和“高”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口坐平房，大口里面藏。這樣通過(guò)自編兒歌的形式讓讓學(xué)生及區(qū)別了很快的記住生字，而且不容易忘記。
特別是在進(jìn)行形近字的時(shí)候采用兒歌識(shí)記生字的方法很有效果。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課中指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燒”時(shí)，可以把和燒形相近的資金興比較，編成兒歌：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉，右邊絞絲彎彎繞。換上提收是阻撓，插上羽毛尾巴翹，豐衣足食更富饒。又如學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一課中認(rèn)識(shí)“辨”字時(shí)，可以和其他的形近字這樣進(jìn)行區(qū)分：一點(diǎn)一撇好分辨，同桌發(fā)言愛(ài)爭(zhēng)辯，妹妹用絲扎小辮，菜朵梅花五個(gè)瓣。
第三、游戲識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
1、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“朋”字說(shuō)：“我是‘朋’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“友”的學(xué)生馬上出來(lái)和“朋”合在一起，說(shuō)：“我是‘友’，我和‘朋’組成‘朋友’�！比嘧x“朋友”。
2、摘星星。老師先在黑板上貼滿背面寫(xiě)著字的星星，然后讓學(xué)生上黑板摘星星，學(xué)生摘到星星后讀一讀行星上的那個(gè)字，并用這個(gè)生字組詞。讀對(duì)組好詞后，把這顆星星講給學(xué)生。
3、動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。
第四、猜測(cè)字謎，激發(fā)識(shí)字情趣。
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測(cè)字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識(shí)記漢字的一種方法。通過(guò)猜測(cè)，學(xué)生可加深對(duì)字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)又能提高學(xué)生識(shí)字的興趣讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。通過(guò)猜測(cè)字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅�？梢�(jiàn)謎語(yǔ)幫助識(shí)字的方法是很有效的識(shí)字方法。在識(shí)字教學(xué)中為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字能力。我常常采取了猜字謎、編字謎的識(shí)字方法。美學(xué)習(xí)完一課的生字，我都要編一些字謎讓學(xué)生來(lái)猜猜。比如：學(xué)習(xí)“特”字，我編成字謎：一頭牛在寺廟旁吃草，它吃的特別飽。又如學(xué)習(xí)“確”字：我這樣編字謎：石頭打牛角，的確不好。再如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。我們還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)生字的特點(diǎn)來(lái)自行編字謎：門(mén)里進(jìn)來(lái)一個(gè)人--閃。房里住著一個(gè)人--囚，院里種著一棵樹(shù)--困，人在云上走--會(huì)。一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字坐平房，大口張著嘴，小口里面藏”是“高”字等；學(xué)生學(xué)著老師的樣，自編字謎，互編互猜，這樣記字就更有趣味性，創(chuàng)造性了。
第五，記少不記多，增強(qiáng)識(shí)字效果。
漢字在形體上有很多的相似性，很多漢字因?yàn)樾蜗嘟菍W(xué)生在記憶和書(shū)寫(xiě)是出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這些形相近的漢字我在教學(xué)中采用了記少不記多地方法，增強(qiáng)了漢字的實(shí)際效果。如“令”和“今”的區(qū)別就在于“令”字多了下面的一點(diǎn)，而“今”字下面沒(méi)有一點(diǎn)。但是學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往把今天的“今”字寫(xiě)成“令”字。我采用記少不記多的方法來(lái)區(qū)分這兩個(gè)字：今字下面沒(méi)點(diǎn)兒，除“今”字以外如：令、領(lǐng)、嶺、領(lǐng)、鈴等字都讀“l(fā)ing”而且下面都有點(diǎn)。這樣一來(lái)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)想起這種方法，這樣一來(lái)就不容易把字寫(xiě)錯(cuò)。又如衣字旁和示字旁的字學(xué)生容易混淆。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，使學(xué)生知道衣字旁的字都和衣服、床上用品有關(guān)系是衣字旁，除此之外再加一個(gè)初中的“初”字，其他的都是示字旁。
在識(shí)字教學(xué)中要我們采用靈活多樣的識(shí)字方法來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生盡情的享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，要時(shí)時(shí)不斷地積累方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能更有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力。
[如何提高學(xué)生的識(shí)字能力 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：