14◇禹治水(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-12-24 編輯：互聯網手機版

14　大禹治水　　 =使用3課時總第68課時

=教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課1生字，認識新偏旁“衤”，理解由生字組成的新詞。

3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

=教學重點：

識字、寫字；朗讀、背誦課文。

=教學難點：

將字寫得漂亮。

=教學準備：

生字卡片、光盤等。

=主要板書計劃

17．大禹治水

走遍吃盡挖通劈開　　　制服洪水

13年三次過家門一次也沒進代代相傳

=作業設計、安排

課內

組詞、抄寫字詞、填空。

課外

朗讀背誦課文。

第一教時

任務：

初步閱讀，學習部分生字。

策略：

借助錄音指導朗讀課文。

流程：

一、揭示課題

1．談話。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

2．板書課題，指名讀。

3．簡介大禹。

古代部落聯盟的領袖，是一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意

三、學生自由練讀課文。

1．檢查自讀情況。

（1）抽讀生字詞。

（1）指名逐段試讀課文。

2．范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

3．口頭填空：

課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

四、細讀課文第一段

1．指名讀。

2．討論：

（1）這一段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖說說洪水的瘋狂。

（3）“無家可歸”是什么意思？

（3）這些情況發生在什么時候？

3．指導朗讀。

指名試讀、學生自由練讀、集體讀。

五、過渡

洪水如此兇猛，造成了災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

六、教學部分生字，指導書寫。

1．出示生字。

2．指名讀。

3．說說記憶方法。

4．學生練寫。

第二課時

任務：

閱讀感悟。

策略：

借助形象幫助閱讀。

流程：

一．復習檢查

1．抽讀卡片。

2．齊讀第一節。

二．繼續細讀課文

1．細讀第2段。

（1）指名讀。

說說這一段有幾句話？

哪一句是寫大禹想的，哪一句是寫大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？

（2）學習第二、第三句。

a. 指名讀。說說大禹先干什么，后干什么？

b. 哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

“走遍”、“吃盡”說明了什么？

“千山萬水”、“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明了什么？

c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數字的九？它表示什么？

d.要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友想一想：他可能會吃哪些苦呢？

a. 指導朗讀。

2．細讀第三段

（1）指名讀。

（2）這一段一共有幾句話？告訴我們什么事？

（3）自由讀課文，找出本段表示數量的詞。

這些數量詞強調了什么？突出表現了什么？

（4）指導朗讀。

3．細讀第四段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是一位英雄？

（3）老百姓會怎樣感激大禹？

（4）齊讀課文第四段，體會“代代相傳”的意思。

三．練習背誦課文。

1．引導背誦。

2．自由練背。

3．指名背誦。

4．齊背課文。

第三課時

任務：

復習鞏固，完成作業。

策略：

借助光盤指導寫字。

流程：

一．復習檢查

1．讀多音字口頭組詞。

沒 mei ( ) 倒 dao ( )

mo( ) dao ( )

2．口頭擴詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二．教學部分生字字形，指導書寫。

三．課堂練習

1．讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形父親引導偉大英雄

2．按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第三畫是（）。

理：有（）畫，第十畫是（）。

姓：有（）畫，第三畫是（）。

四．作業

1．抄寫生字。

2、背誦課文。

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