語文百花園五教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-8-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

溫故知新

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。體會(huì)頓號(hào)的用法。

2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號(hào)修改。

3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。

4、閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語言積累。

教學(xué)過程：

一、★標(biāo)點(diǎn)和句子

1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號(hào)的用法。

◎讀下面句子，體會(huì)頓號(hào)的用法。

●還有一次，孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

●他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2、小組交流：

什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來說。

[句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓，用頓號(hào)。]

練習(xí)：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。

2．每逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購(gòu)時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。

3．語文課本第三冊(cè)四五單元是小說，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。

答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號(hào)，“發(fā)射回收”間加頓號(hào)

2．“三五”間加頓號(hào)。3．“四五”間加頓號(hào)。

二、修改病句。

1、請(qǐng)學(xué)生思考：為什么要修改病句？

（修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。）

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。）

　3、師生共同探討修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。

(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

4、我們會(huì)經(jīng)常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人。”小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

5．修改病句有哪些方法呢？

師生共同總結(jié)：

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱。”

(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”顯然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯(cuò)別字改正過來了。”

(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥樱钪饕氖钦页瞿膫€(gè)詞語使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛護(hù)時(shí)間。”“愛護(hù)”的意思是：愛惜并保護(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?，成為：“小剛十分愛惜時(shí)間。”

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語的位置錯(cuò)了，如：“我們討論了并且聽了校長(zhǎng)的報(bào)告。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告，成為：“我們聽了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告。”

5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號(hào)在原句上修改。

（1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。

（2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。

（3）來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說一說，三個(gè)句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。

（第一句句子不完整，成分殘缺，應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。）

6、再次運(yùn)用實(shí)踐。

一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。

（這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí)，也沒有寫誰看到聽到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚(yáng)，聽到嘹亮的歌聲”。

三、拓展交流。

1、你覺得丫丫查閱相關(guān)資料后，制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處？

（便于保存、方便記憶、長(zhǎng)期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享，）

3、除了簡(jiǎn)介和名言之外，還可以記錄一些什么內(nèi)容？

（事跡、可貼上小圖片、還可以寫自己對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至可以列舉一些相關(guān)書目）

二、閱讀平臺(tái)

1、不會(huì)的生字查一查字典。

2、以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。

3、提倡通讀新三字經(jīng)全文，全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事，了解歷史。

語文大課堂尋找名人足跡

語文實(shí)踐活動(dòng)目的：

1、通過語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛民族的情感。