自主有效課堂
自主有效課堂是一種學(xué)生必須動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。基本框架結(jié)構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動(dòng)。鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個(gè)性化課堂。
自主有效課堂是一種具有靈動(dòng)的課堂，所謂靈動(dòng)的課堂，就是學(xué)生必須動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展�！】磳W(xué)生有沒有形成自己的學(xué)習(xí)思想，并創(chuàng)造性的落實(shí)�？磳W(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)�！』究蚣芙Y(jié)構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動(dòng)。鼓勵(lì)教師在這一基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個(gè)性化課堂。主要從以下幾個(gè)方面突破：1、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，催生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力 。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。教師要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并把潛在的學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要。一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一聲親切熱情的指導(dǎo)都會(huì)帶給學(xué)生無窮的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機(jī)會(huì)，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。 2、鉆研教材要深入、獨(dú)到 �！ ≌n本是教學(xué)載體。要充分利用好課本。就要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。只有這樣，在應(yīng)用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力，使學(xué)生始終保持持久的學(xué)習(xí)欲望。為了更好地落實(shí)這一點(diǎn)，我們要加強(qiáng)集體備課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，通過集體的智慧將教材吃透。 3、問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、有效。 有效課堂的陣地是課堂，教師在教學(xué)過程中，一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生的思考及活動(dòng)。但是如果一節(jié)課老師問的太多，太瑣碎，看似把問題分解引導(dǎo)，實(shí)則割散了學(xué)生的思維，學(xué)生被牽著走，沒有自主思索時(shí)間，課堂就變成了滿堂問，沒了精髓。老師應(yīng)抓住有效問題，把核心問題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)講透。問題設(shè)計(jì)不要太簡(jiǎn)單或太難，要符合學(xué)生學(xué)情，配合教學(xué)進(jìn)度，做到靈活多樣。討論的問題也不能簡(jiǎn)單化，無討論價(jià)值的最好不予討論，教師不能為了活躍氣氛而提出一些不值得討論的非常簡(jiǎn)單的問題。還要善于設(shè)計(jì)具有探究性、開放性和矛盾性的問題。①探究性問題。要讓學(xué)生探究知識(shí)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程,諸如科學(xué)學(xué)科中聲音是怎樣產(chǎn)生的？數(shù)學(xué)中面積的公式的推導(dǎo)等問題。②開放性問題。對(duì)于開放性的問題,學(xué)生能通過自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，閱歷，素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的解答,諸如數(shù)學(xué)學(xué)科中的一題多解，語文學(xué)科中的體會(huì)與感受等。③矛盾性問題。學(xué)生身心的成長(zhǎng)與發(fā)展的過程，其實(shí)就是不斷克服自身矛盾沖突的過程.在教學(xué)中通過矛盾問題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)，情感，生活經(jīng)驗(yàn)等的矛盾沖突,使學(xué)生產(chǎn)生欲動(dòng)的心理。4、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo) ①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組建成后，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員等，并不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。小組成員各司其職，各擔(dān)其任，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。②注重學(xué)生合作意識(shí)和技能的培養(yǎng)。開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，逐步將合作意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。建立長(zhǎng)期合作小組，這是最基本的條件。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。③學(xué)校要特別注意提高教師指導(dǎo)、管理合作學(xué)習(xí)的能力 其一要求教師具備調(diào)控、引導(dǎo)技能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，課堂上出現(xiàn)意外情況的概率大增，作為教師必須精心考慮、周密組織，在實(shí)踐中不斷提高自己引導(dǎo)的水平。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。首先，在準(zhǔn)備課時(shí)，教師對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)采取形式多樣的引導(dǎo)措施。再次，小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)。其二要求教師把握管理技能。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，老師要意識(shí)到對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和協(xié)助的必要性，對(duì)課堂給予足夠的管理和監(jiān)控。教師要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并適時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁⿴椭Ｆ淙處熞撇鞂W(xué)生合作需要。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。其四教師注重自身參與。教師既要組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，又要與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法 “取法于課內(nèi)，得益于課外。”這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。因此，在學(xué)生掌握了學(xué)科知識(shí)框架之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生概括出本堂課上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移或者延伸，加以實(shí)踐運(yùn)用，才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。6、實(shí)施自主有效課堂，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間 要使學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。自學(xué)分為課前粗學(xué)、課堂精學(xué)、課后再學(xué)三個(gè)部分，其中最精彩的是課堂精學(xué)。在課堂上，一般給予學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學(xué)后，要求學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，對(duì)存在的問題教師從旁點(diǎn)撥，問題也就迎刃而解了。7、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要多彩、有益孩子的注意力易分散，長(zhǎng)時(shí)間空洞的說教和單一的流程會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。而小組討論、集體交流、操作試驗(yàn)、自學(xué)匯報(bào)、電教演示、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、收集資料、信息處理、游戲、競(jìng)賽、歌謠、猜謎、練習(xí)等等多種新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從教室到操場(chǎng)，從學(xué)校到社會(huì)，從社會(huì)到課堂，不斷地感受著新鮮，既能激發(fā)興趣，
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