識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。如何讓學(xué)生識記生字，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到識字的目的。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出以下幾種識字方法：
一是趣味識字法。
兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如：教學(xué)“淚”字，編成“水從眼里出。”再如：教學(xué)“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
二是編故事識字法。
把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：“聞”，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。通過這樣一個描述，在學(xué)生頭腦中建立起了直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
三是比較識字法。
漢字中有許多字在字音字形方面都很相象，字義卻差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法來學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：方、仿、訪、芳、坊、妨、房 ，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義的比較，編成兒歌幫助記憶：“有人仿佛的仿，有言訪問的訪，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨礙的妨，有戶房子的房。”這樣把一些形似字放在一起就好記多了。
四是表演動作識字法。
在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系，在所學(xué)生字中，有一部分是動詞，學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作，如：教學(xué)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“抱”字，先想一想抱的動作，然后再做一做，這樣學(xué)生就會明白“抱”是用（手）抱，所以是手旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。
五是熟字帶生字識字法。
有些生字可以利用學(xué)過的熟字加一部分或減一部分的方法來幫助識記，如：日加月是明，月加月是朋，日加生是星，功減工是力。這樣，學(xué)生通過熟字來學(xué)習(xí)新的生字，使其在今后的文字應(yīng)用上也不會發(fā)生混淆了。
六是結(jié)合生活識字法。
漢字在生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。如讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可通過閱讀課外書、觀看街道旁的廣告語、門面的招牌等，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字、認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀能力。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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