新時期素質教育需要小班化教育。二十一世紀的素質教育不僅要使學生學會學習，更重要的是使學生學會生存、學會做人，做一個有社會責任感和強烈事業心的人，一個有科學文化知識和開拓能力的人，一個德才兼備的人。而小班化教育正是在這種先進教育理念的指導下，深入到素質教育的領域而進行的前瞻性、開拓性的研究工作。小班教育提倡“陽光普照”“均等教育”“奉行無一人掉隊”“少一倍學生，多幾倍關愛”的教育理念，教育應正視學生存在的個別差異的事實。因此，在教育教學中，采用科學合理地教學策略，均應滿足是每一位學生的學習需求。考慮每一位學生的起點行為，以發揮學生多元智慧與身心潛能。
【案例敘述】
2007年我接任了由28人組成的一個一年級班，報到這天，教導處把本班學生名冊交給我，當時我一看傻了眼，因為我曾聽幼兒園老師提起過，有一個叫徐新的小男孩，有自閉癥。其性格孤僻，從不和其他小朋友玩、說話，在學校里也從不拿筆畫畫、寫字，甚至連吃飯一日三餐也要由媽媽陪著，看樣子這學期有好戲看了。
報到這一天，徐新媽媽帶著他來到教室，我便主動熱情地招呼他們，想見識一下這個小孩到底會不會像幼兒園老師說的那樣。只見他縮在媽媽背后，一聲不吭。我便故意把他拉到身邊微笑著跟他說：“你叫徐新吧！今天老師很高興認識你，跟老師笑一個吧！”只見他面無表情，呆如木雞，似乎不是在和他聊天。我便轉口說：“看樣子今天第一天認識你還沒把老師當朋友吧！等有點熟悉了我們在交流。”從他媽媽的交流中得知，他媽媽本是外地人，嫁到這邊人生地不熟，再加上外地口音，徐新出生后，爸爸一直在外地打工，很少回家。孩子由她一人帶 ，平時在家很少與外人接觸，造成孩子性格孤僻、內向。這天中午吃飯了，其他同學都排著隊伍跟著老師進餐廳了，只有他任你怎么安慰，怎么好言相勸，他都呆坐在座位中，哪里也不肯去。我當時想：也許是膽小吧！我便安排好其他同學，打了兩盒飯拿到教室陪她一起吃，可這樣還是不起作用，因為向來吃飯都由媽媽陪，這下只得打電話叫他媽媽，我看著家長那期待的目光，看到孩子可憐、無辜的樣子，我下定決心要幫幫他，這天中午，我和他媽媽商量了好多改進他的對策。生活上就先由他媽媽向原先一樣料理他，然后在想辦法改進。
轉眼間，開學已經有一個星期了，孩子們都知道了如何聽課，如何與小伙伴玩耍等等，可是徐新卻常常一個人坐在教室里，課堂上給我來一個措手不及。每天上課書由你代拿、代翻，如果你不給他拿，他便一節課就這么坐著。從不開一句口，從不寫一個字，但我沒有灰心，我時不時的用充滿愛的眼神關注他。因為從他上課的眼神中我由一種預感，他喜歡我上的課，他在聆聽。如果你用眼睛直視他，他便趕緊避開你，但如果你故意裝作沒在意他，他便會默默地跟著你學習。由這一發現后，我開始用余光來關注他地一舉一動。我也經常其他同學面前提醒要多幫助他，關心他，同時要求家長積極配合，把每天所教的內容和家長交流，每到雙休日我便把家庭作業的內容通過短信的方式通知家長，再由家長一起來幫助他。因為據他媽媽反映，回家他要拿筆在本子上畫的，但握筆姿勢錯的就是不肯糾正。我也一直在鼓勵家長，讓我們一起努力吧！相信有一天他會和其他同學一樣健康、快樂。現在只有他肯去動筆，都是一大進步。至于握筆姿勢我會慢慢指導他的。上課不管他是否拿不拿書，寫不寫字，我都堅持給他拿好學習用品，時不時叫他一下，作業時依然把好他的手一筆一劃教他寫字，激勵他，幫助他。就這樣堅持著--
功夫不負有心人，一個月后，那是在10月7日的晚自習，那晚剛好時學校開周前會，我便在開會前布置了學生的作業，然后不厭其煩走到徐新的座位旁給他備好作業本，并把著他的手教他寫了幾個字，小聲地鼓勵他幾句，希望他能獨立寫幾個字。當我開好會再次回到教室，奇跡終于出現了，有幾個學生跑到我身邊說：“老師，徐新在寫字。”此刻讓我至今難忘，我便迫不及待地來到他的座位邊，拿起紅筆給他畫上了三個紅星，還要求同學們一起來表揚他。雖然當時他只寫了兩行字，而且字也沒寫規則，但是這是他在學校第一次動手寫字，是一次質的飛躍。此時的鼓勵作用無法估量的，隱約間看到了他臉上的一絲笑意。從此他便有了第一次在課堂上大膽地發言，有了第一次和同學交流、玩耍，有了第一次走到我身邊輕聲地叫老師......
開學半個學期了，又到期中考試的時候，其實這也是老師檢查前半個學期學生對知識的掌握情況。此刻我也知道徐新他還是剛剛起步，當我把考卷發給他，瞧他表情有點畏懼，我便在一旁鼓勵他：沒關系的，把你會做的做起來，你就是最優秀的。一場考試結束了，看到他大部分的空白，我沒有指責他，把他叫到辦公室將他沒掌握的知識一一作了講解。并鼓勵他說：你非常不錯，今天你已經考合格了，下次再努力，你一定是個優秀的學生。以后的課堂上時時能看到他專注的眼神。他媽媽每次見到我就說：“老師多虧了你對我們徐新的關心，現在回到家也能看到認真作業的情形。他現在進步可真快！在這么短的時間里能有如此大的變化，真是一個奇跡！”這告訴我一個真理，不論教學還是育人，只要堅持、只要有信念，任何事情都會有所改變。我們總以為人生中有太多的不可能，其實他們都是我們自己所設置的，我們總是被受挫、失敗的想像所嚇倒，而當我們勇敢、執著的面對時，便會出現轉機和奇跡。經過半年的努力，他慢慢地由一個孤僻的、內向的、不寫字的學生，變成了一位學習成績優秀的學生。
現在，徐新雖然改變了很多，但要想讓徐新與其他孩子的行為表現完全一樣，還需要一段時間，在幫助他搞好學習的同時，我要在生活上徹底改變他。但我相信，這一天不會太遙遠，我一定會堅定信念，將徐新的“改變計劃”繼續堅持下去，使他能正常的學習、生活，使徐新的變化成為一個“奇跡”。半個學期過去了，我和他媽媽商定由原先的一日三餐陪吃，減少到一日兩餐，早餐由我給他到食堂買，因為他家離校有四里路，不太方便。慢慢的，慢慢的，我再想辦法去練練他的膽子，我把早餐錢給他要同學陪他一起買早餐，漸漸的，漸漸的，他的膽子也大了一點，敢去買了。而后我又安排同學陪他一起蒸飯……一個學期過去了，他的學習和生活基本能自理了，但他是一朵“遲開”的花，需要我們更多的呵護。一年過去了，兩年過去了--現在他已經是一位六年級的學生了，已經完全地融入大集體中，健康快樂地成長。
我悟出了一個道理，只要我們充分利用小班化教育優勢，做到“以生為本、關注學生的個別差異”你就沒有“差生”，現在沒有，今后也不會有，有的只是“有缺點的好學生”。對于學生不能以偏概全，全盤否定，要看到孩子的某一細節的長處，哪怕是一點點，老師只有善于發現，尋找孩子的閃光點，給孩子充分的激勵，也許一個優秀的人才將從我這誕生。這就是我的信念。
【案例反思】
小班化由于班級人數的減少，使老師有更多的精力去關注學生，在行為上也要發生變化。深入地研究和了解學生，正確對待學生的個別差異，力圖實現學生最優發展。課堂上教師要努力轉變觀念與學生平等對話，下課時可以用親切的話語，參與學生的活動進行聊天式的交流，在交流中掌握學生的思想情況；平時可以用“悄悄話”的方式和學生進行交流，開始可以從簡單的描述語和圖象來表示贊許。在小班教學中，教師有條件運用體態語向學生傳遞關愛的情意。如在課堂教學中，用眼神向學生傳遞關心和愛心最直觀、最及時也最方便，教師可用敏銳的目光主動去捕捉學生的視線，并不時向學生發出各種微妙的信息，使學生感到教師無時無刻不在用眼神和他們直接對話，從而產生一種教師很喜歡自己并正在關注自己的美好感覺。特別是低年級學生，教師在恰當的時機，摸摸他的頭，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小臉蛋，這些動作看似簡單，卻富有人情味。在學生眼中卻是一種師愛情感的流露，能使學生感到安全，幸福和溫馨。教師要努力建立“母愛型”、“朋友式”的師生關系，這樣就能有效地促使學生的身心健康成長。[
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