一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1、談話導(dǎo)入：“這節(jié)課我們開(kāi)個(gè)‘我了解的海底世界’的讀書(shū)交流會(huì)，好嗎？別擔(dān)心你對(duì)此一無(wú)所知，書(shū)上第24課《海底世界》就向我們介紹了一些有關(guān)海洋的知識(shí)，相信大家看過(guò)、讀過(guò)之后會(huì)有所了解的。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)先讀讀，再來(lái)交流交流，好嗎？”
（學(xué)生自由朗讀全文）
［這里，由開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)切入，使朗讀課文、感知內(nèi)容成為學(xué)生的內(nèi)需，從而激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)機(jī)和積極性。］
2、讀后交流：“讀了這幾遍，你從中了解到了什么呢？請(qǐng)大家來(lái)交流交流”。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、說(shuō)后反思，明確要求：“剛才大家交流了許多有關(guān)海底世界的知識(shí)，聽(tīng)著這些交流，你滿意嗎？從這樣的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象嗎？（沒(méi)有）。看來(lái)，交流并非是隨隨便便說(shuō)說(shuō)而已，要讓別人聽(tīng)了你的介紹、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我們還得好好地想一想：怎樣來(lái)交流。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）對(duì)，我們應(yīng)該一個(gè)意思一個(gè)意思地交流，這叫有序，不東拉西扯；還應(yīng)該圍繞每個(gè)意思說(shuō)上幾句話，這叫說(shuō)具體，說(shuō)清楚。其實(shí)，課文《海底世界》就是這樣向我們作介紹的。愿意來(lái)學(xué)著說(shuō)嗎？（愿意）”
［學(xué)生通讀全文后，對(duì)海底世界必定有所感知有所了解，讓學(xué)生讀文后進(jìn)行交流，能夠滿足他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的愉悅之情。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并不僅是要知道課文寫(xiě)了什么，還要學(xué)習(xí)課文是怎么寫(xiě)的，更要積累和運(yùn)用文中新的語(yǔ)言圖式，來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生交流后所得，引導(dǎo)學(xué)生反思：怎樣交流才會(huì)讓人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生帶著閱讀期待從通讀進(jìn)入到精讀，從感知內(nèi)容的朗讀進(jìn)入到探究如何表達(dá)的研讀。］
二、朗讀品賞，了解圖式。
1、讀通第2自然段：“課文首先向我們介紹了‘海底雖然寧?kù)o但也有聲音’這個(gè)意思。
請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，看看它是怎樣介紹的，好嗎？”
（學(xué)生先自由朗讀第2自然段，再指名朗讀，把這段課文讀正確、讀連貫。）
2、默讀第2自然段，邊讀邊思：這段課文是怎樣把海底寧?kù)o有聲介紹清楚的呢？
（學(xué)生默讀，作批注）
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)：
有的像……有的像……有的像……還有的像
嗡嗡啾啾汪汪打呼嚕
……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……
4、賞讀第2自然段：“你們看，第2自然段就是這樣有條有理地先介紹海底是寧?kù)o的，再介紹海底有各種各樣的聲音。在介紹聲音時(shí)，跟你們的介紹有何不同？（學(xué)生小議）是啊，它通過(guò)打比方和像聲詞，說(shuō)出了有哪些聲音，用排比句表現(xiàn)了聲音的多。讓我們看著板書(shū)，再聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞欣賞，好嗎？”
（教師播放課文錄音，學(xué)生邊看板書(shū)邊聽(tīng)課文邊欣賞。）
“怎么樣？這樣的介紹清楚嗎？你們喜歡聽(tīng)嗎？愿意自己來(lái)讀讀嗎？”
（學(xué)生自由賞讀第2自然段，再指名讀，把第2自然段讀得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［這里，學(xué)生先通過(guò)朗讀、默讀、交流，探究出課文的語(yǔ)言圖式，再進(jìn)行聽(tīng)、讀的品賞，旨在讓學(xué)生了解、熟悉新的語(yǔ)言圖式，為嘗試運(yùn)用作好準(zhǔn)備。］
三、運(yùn)用圖式，學(xué)習(xí)表達(dá)。
復(fù)述第2自然段：
⑴“瞧，這樣的介紹多清楚，多生動(dòng)啊，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)。你們能這樣和別人交流嗎？”
（學(xué)生自由練述，然后指名復(fù)述）
［由讀到述，是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文中的語(yǔ)言圖式來(lái)描述海底寧?kù)o、有聲的奇異景象，讓學(xué)生在嘗試中將這新的語(yǔ)言圖式與學(xué)生原有的語(yǔ)言圖式進(jìn)行融合、同化，達(dá)到豐富圖式，發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，教師在這里要特別注意營(yíng)造寬松、和諧的讀、述氛圍，讓學(xué)生愿讀，敢述，樂(lè)述，多述。］
⑵“在寧?kù)o的海底有各種各樣的聲音，每一種動(dòng)物各有各的聲音，即使是一種動(dòng)物，在不同的時(shí)候發(fā)出的聲音也不盡相同。在介紹交流時(shí)，你能加上一些你想像出來(lái)的聲音嗎？”
（指名學(xué)生想像復(fù)述）
［這兒，讓學(xué)生想像復(fù)述的目的有2個(gè)：①通過(guò)想像，進(jìn)一步體會(huì)海底聲音的多，感悟海底的神秘、有趣；②再次嘗試運(yùn)用打比方和逼真的象聲詞、排比句等語(yǔ)言圖式體現(xiàn)海底的奇異。］
⑶“聽(tīng)著你們的介紹，老師忍不住也想介紹介紹，把我所了解到的和你們作一番交流，歡迎嗎？”（老師有情有味地復(fù)述）
“怎么樣？喜歡聽(tīng)這樣交流的嗎？如果你們和老師一樣，帶著自己感受來(lái)介紹來(lái)交流，也會(huì)這樣生動(dòng)的。如果能結(jié)合自己的課外知識(shí)，作些補(bǔ)充，則會(huì)更精彩！想試試嗎？”
（學(xué)生同桌互述，指名復(fù)述。）
［這是第三次復(fù)述，由老師富有人情味的范述導(dǎo)入，使學(xué)生在趣味盎然中感悟到：交流乃是交流者個(gè)性化的行為，是彼此間思想、情感的交流，是彼此間生命的對(duì)話。從而會(huì)在這投入地動(dòng)情地表述中自覺(jué)地努力地用新的語(yǔ)言圖式來(lái)重構(gòu)自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這種開(kāi)放性的、個(gè)性化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，智慧的發(fā)展。］
[海底世界 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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