有位教育家說得很形象：“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教育的催化劑，教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，只有在情感交融、和諧美好的師生關(guān)系中，學(xué)生的身心才能得到健康和諧的發(fā)展。
對班主任而言，愛不是目的，也不是一種技術(shù)，愛卻是一種藝術(shù)。藝術(shù)的力量在于它的默默無聞，在于它的潛移默化。班主任只有以責(zé)任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進步的車輪，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，這才是班主任的工作目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，如何去愛，如何把握愛就是這智慧的核心內(nèi)容。
一要愛生如生。即像愛學(xué)生一樣愛學(xué)生。作為班主任不要時不時“埋怨學(xué)生的無知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯”。作為“先知先覺”的班主任，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會責(zé)任，視學(xué)生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學(xué)生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發(fā)對個人和社會發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“學(xué)會學(xué)習(xí)”！
二要愛生如子。即像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。基于這一點認(rèn)識，我們要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，班主任承載教書育人的重任。“培養(yǎng)”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“培育”，全身心的投入；班主任如同父母，此時的愛既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待。我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、自立和自理能力。“生存”是普天下的父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，班主任要以愛為杠桿，嚴(yán)慈相濟，精心呵護，用智慧的頭腦把生活的技能和常識傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會生活！”
三要愛生如己。即像愛自己一樣愛學(xué)生。把他人當(dāng)作自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，這就要求班主任學(xué)會“換位思考”，其妙處不言自明。把學(xué)生當(dāng)作自己，我們就會理解學(xué)生不同情況的處境，要尊重他們成長中的個人意愿和主觀能動性。班主任應(yīng)隨時激發(fā)學(xué)生自身的成長需要，使學(xué)生學(xué)會主動發(fā)展。作為班主任，要愛崗敬業(yè)，為人師表，率先垂范，尊重學(xué)生的個性差異，讓他們“學(xué)會做人！”
兩袖清風(fēng)，一腔真愛。班主任，何其平凡普通，三尺講臺，又何其天高地闊。關(guān)心呵護孩子，知道他們最想要的，幫助他們獲得成功。把愛化作細流滲進他們的心靈深處。
最后，愿每一位教師將師愛化作一種責(zé)任，既得以公正，又得以永恒。
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