良好的師生關系 (教師隨筆）

發布時間：2017-9-26 編輯：互聯網手機版

收拾學生的目標不是為了出氣--甚至不應當在學生面前發火。嘻笑怒罵，無論方法如何，最終學生能接受的就是好方法。本文就是在實踐的基礎上長期收集的一些效果頗好，能充分將學生帶回課堂，帶入教學，并且不傷學生自尊的“秘方”。

1. 買早點：一篇英語對話，學生不好好讀。于是老師將學生分成兩組分別朗讀不同角色對白，約定讀的差一組第二天給贏的一組買早餐。在三分鐘準備后，學生很認真的朗讀對白，但總會有比較差的一組。于是贏的人大笑。

2. 自選懲罰：讓學生自己選懲罰的方法：挨打、抄書、買早點。學生問：“有沒有第四種方法？”老師斬鐵截釘的說：“沒有！”。學生選擇挨打，老師面帶微笑拿出尺子打手心。

3. 收筆記：與其全班收筆記不如上課轉著看看有沒有不記筆記的。下課抽查四、五個。（懲罰方面待添加……）

4. 唱歌：晚交作業的、不交作業的、上課開小差的課前唱英語歌、背一篇新概念。唱完以后還要在黑板上寫都學到了哪幾個新單詞。

5. 合唱：下午第一節課通常學生很容易打瞌睡。找個借口帶所有學生一起高歌一曲，然后再上課學生會興奮的多。

另：可以用于多個學生，或反復出現問題的學生。集體唱兒歌、表演、朗誦皆可。

6. 家訪：作為學校年終總有很多莫名奇妙的任務。填寫若干張家訪單就是其中之一。可以從表現好的開始。先讓寫下聯系方式，騙學生可能會家訪。再讓家長在聯系單上寫下關注的問題。當然這一招的壞處是搞不好就弄假成真--家人翹首以待，老師不得不去。（當然要去也不能一個人去）

7. 查書：對于小科目學生重視程度不夠。往往上課半天也無法進入狀態。課前要求把桌面收拾整潔，坐姿端正，教師全班轉一圈查課本和教參。沒帶的罰站。那么即使是笑臉滿面也能塑造一種緊張的氣氛，帶來更佳的教學效果。

8. 罰站：無論什么原因，罰站的人數要少。如果罰的人太多，比如一節課站了１０個那么紀律肯定更差。因為這些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罰的人太多，想辦法把他們分散。前面站幾個，后面站幾個。避免扎堆。

9. 展覽：罰站的升級版。把態度不端，對罰站無所謂的人弄到前臺來面對全班展覽。

10. 擦黑板：對于經常犯錯，經常罰站的學生，第一次與他好好交談，如果無效就每節課讓他站到前面來擦黑板。最長可以讓他連續一人月來為大家服務。

11. 量化：量化考核。因為有個模塊評價冊，每節都帶上，有犯錯、不遵守紀律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。

12. 做題：準備少量練習題，讓那７，８個學生完成額外的練習。

13. 聯動：如果學生看語文，那么布置給他額外的語文作業。如果學生看英語，那么布置給他額外的英語作業。最好事先和其他課任老師商量一下。比如，不寫地理作業，那么就去抄《鴻門宴》吧。

14. 提醒：因為地理不是每天都有，所以學生有時會忘記。那么要求課代表提前提醒。

15. 提問：將表現不好的學生點名提問是比較好的手段。提問也是教師最常用的手段。建議不要輕易按某種規律提問--比如按學號、按座次。留有懸念才能更好的調動學生的情緒。

16. 收繳：將學生上課時拿出的手機、作業、其它資料收繳。可以摔作業，也可以扣留。當然也可以下課后還給學生--前提是對其采取某種懲罰措施。比如罰下節課向全班表演一個小節目，做一段小演講等。

17. 交談：下課后與表現差的學生交談。當然也可以在課前和平時表現差的學生交談，鼓勵其這節課好好表現。

18. 填圖：不想寫作業、上課不聽話的，叫到辦公室里來給他們一張空白圖，要求３４個省會城市、行政區劃至少填出２０個。填不出則加倍懲罰。

19. 暫停：當全班普遍小聲說話時，一個長達１分鐘的暫停是相當有力的。皺起眉頭，瞪著表現較差的某位學生，直到將全班的注意力吸引到他身上。

20. 糾正：不需要點出學生的名字。例如有趴在桌上，老師說：“大家坐端正！讓你們的下巴離開你的雙臂，懸浮在空中！”同時盯著趴下的學生，與其做眼神交流。

21. 重復：學生開小差時，不需要點名中斷講課。緩慢而有力的將答案重復一次，盯著開小差的學生問：“記下了么？”直到對方有所反應。

22. 預警：針對每節課都表現較差的學生，上課前預先警告：“某某某平時相當活躍，我希望這節課你能夠表現的稍微好一些，與老師更好的配合。”

23. 點評：對被預警的學生，下課前一定要對他的表現加以點評。一般以不同程度的表揚為主。同時點評另外幾位表現略差的學生形成對比。

24. 巡視：當課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講臺，到學生身邊去會對學生形成相當大的心理壓力。

25. 毒舌：教師應當有一條毒舌。拿小扇子扇的，說：“你是日本的藝伎么，隨身帶個小扇子”；上課趴桌上的，說：“你的臉不是抹布，使勁在桌子上蹭啊蹭啊蹭個啥”；腰直不起來的，說：“若干年以后，大家見我問好，個個都跟忍者神龜似的，丑死了。”等等。

26. 許諾：許諾不可輕用。但偶爾用出效果也不錯。例如四班將多出一節課來，那么許諾學生：“如果大家好好表現，我們順利完成所有內容，下節課我就給大家放電影。”當然，許諾一定要兌現。

27. 掌控：組織學生活動是不錯的事情。例如：“前后桌四人一組，討論某某問題。”但往往學生并不買帳，他們趁機聊天。這樣教學就失去了主動權。所以可以換成：獨立思考某某問題，可以與同桌交流意見。一分鐘后我將挑選幾位同學將自己的答案寫在黑板上。”這樣相對的主動權略好些。

28. 推演：推演能使教學變的很靈活。例如問：“將隧道修建在Ａ還是Ｂ更合適？”推演為：“好，有人在Ａ地挖掘隧道，工人報告：報告，巖層疏松，需要額外加固。有人在Ｂ地挖掘隧道，工人有可能報告：報告，我們打出了石油，發財了！也有可能報告：報告，我們打通了地下暗河，需要全程水下做業。”“顯然，水下做業的成本遠高于額外加固，因此……”表演生動的話，學生笑得前仰后合。

29. 重現：將以前的經典內容或生動內容重現。例如：中國北方種甜菜還是甘蔗？之前開玩笑說以前老師們情人節都是送甘蔗的，后來才送鮮花（市場需求在變）。此時重現：“我當時說我們那會兒情人節都是送甘蔗，誰聽說過送甜菜啊！甜菜田里到處都是，誰稀罕！”“物以稀為貴么”。于是學生記住了北方種甜菜。

30. 類比：以某學生為例，講解內容。例如講地理環境的整體性，“牽一發而動全身”。類比：“就好比某某現在揪了一下前面某某女生的頭發，她肯定是全身都動，說不定還轉過來瞪你一眼。這說明微小的頭發是與她的全體相互聯系的，具有整體性。”

31. 廣告：太陽日地球自轉了361度，與361度運動品牌聯系在一起。二分二至日四個節氣，強調其全球性，稱為“全球通”用等。與廣告聯系在一起。

32. 齊讀：有時學生上課時不夠興奮，可以選重點、干練的一段文字讓學生齊聲朗讀。齊讀能增強學生的集體意識和參與感。齊讀中教師最好稍做巡視。

33. 旁觀：學生不交作業，或作業情況極差，將學生叫到辦公室來讓他站在旁邊旁觀老師改作業。看看老師改得有多認真，多辛苦，曉之以情動之以理。

34. 自習：這是終極殺招。如果一個班嚴重紀律混亂，可以采用類似停課整頓的方式。把學生大罵一頓，然后知識點書上一劃，連續自習1～2課時。

35. 模型：盡量用生活中的實物來講解陌生的知識，以獲得某種關聯性。比如拿出紅黃藍三支粉筆來講解太陽光的衰減。

36. 扮演：讓比較活躍思維不容易集中的學生扮演某些內容。比如城市、地形等。

37. 區分：不同程度、不同習慣、不同性格的學生特點不同。應當區分對待。比如，將學生分成若干小組，布置不同的作業，給予不同的關注。

38. 獎勵：對犯錯的學生也可以獎勵。例如中秋節獎勵犯錯的學生每人一塊月餅，并和學生聊聊。學生將永生難忘。

39. 表演：老師要有表演性，有豐富的肢體語言。例如講解“驚蟄”，可以表演一位蹲在田邊的農民，觀察到小蟲子爬出來的過程。

40. 變化：講課的單調、語速、語氣要經常變化，要吸引學生的好奇心。服裝也可以適當的變化。