3、筍芽兒
【教學(xué)重難】
識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【信息資料】
生字卡片，課件。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、謎語導(dǎo)入：
小朋友們，今天老師說個(gè)謎語給大家猜一猜好嗎?
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。
猜猜看這是什么？
（筍）
見過嗎？
（出示筍的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
２、畫面導(dǎo)入：
（出示筍芽兒、竹子的畫面）
認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽兒不到２個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）
同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
二、自學(xué)
１、標(biāo)：
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
２、劃：
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
３、讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
４、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
５、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流、整體感知
師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？
１、正音：
小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
２、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟。
尹戴竹帽──筍。
動(dòng)作演示：
喚 揉 扭 鉆 撫 辮
３、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
４、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問題？
學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活 動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。
四、感悟
１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
２、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：
⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？
（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
⑶ 筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
⑷ 分角色表演讀課文前４自然段。
低年級(jí)學(xué)生沒有形成對(duì)語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
五、寫字
１、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”５個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
２、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興 趣，提高了寫字質(zhì)量。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
２、分組競賽讀文。
二、朗讀
１、輕聲讀課文：
筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
２、你能讀出春天的美景嗎？
（指名讀、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
３、仿句訓(xùn)練：
筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
１、默讀課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
２、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長離 不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
四、表演
１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
２、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
１、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點(diǎn)。
“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
２、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
３、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
【板書】
春雨姑娘 滋潤
太陽公公 照射
雷公公 呼喚
春雨姑姑 呼喚
【作業(yè)】
１、我會(huì)把不正確的讀音劃掉：
嘮叨（láo náo） 滋味（zī zhī）
撫摸（wǔ fǔ） 山岡（gǎng gāng）
２、我會(huì)照樣子寫詞語：
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____
____了____ ____了____
３、發(fā)揮自己的想象，想想她們會(huì)說些什么？
終于鉆出了地面。
桃花紅著臉對(duì)筍芽兒說：“________________________________________
________”
小柳樹搖著辮子說：“_____________________________________”
小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”
【教學(xué)后記】
本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學(xué)起來，更是有情有趣，讓孩子們?cè)诓煌慕巧畜w會(huì)筍芽受到的關(guān)愛，孩子們?nèi)肭槿刖常x春雨的話時(shí)，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時(shí)，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長的時(shí)候，則讓孩子們表演扭動(dòng)著身子，向上鉆的情景，通過動(dòng)作理解詞語。
筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語句，并用美的語言讀好它們。
不足之處，沒有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會(huì)看見誰，它們會(huì)對(duì)筍芽說些什么呢？
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