甘肅省白銀市平川區向陽小學 馬耀紅
關鍵詞：經典誦讀 健康成長 積累 解讀 習慣 理想 推廣 人格
調查表明，我校的留守兒童較多，部分留守兒童生活習慣差，生活沒有規律，缺乏正確的引導，還有一部分留守兒童在生活中情緒消極，好面子、自尊心強、不輕易表露，在行為上也缺乏社交技巧、情感淡漠；有的甚至厭學，有抑郁等種種心理和行為問題。這些心理和行為問題久而久之嚴重的影響了孩子的健康，也給我們班主任工作帶來了困惑。
近年來，在一些媒體上也常看到小學生由于心理問題出現的種種不良行為，有些甚至自殺的報道，讓人心痛。痛定思痛，小學生的健康教育面臨著新的任務、新的要求，也給我們教育一線的教師提出了一個嚴峻的課題。。
為了改變留守兒童的不良行為習慣，幫助其健康成長，我校結合課題--以經典誦讀為紐帶促進小學生健康成長， 努力“創建書香校園、打造書香家庭”。 主打的“經典早讀”和“書香午讀”，營造了濃郁的閱讀氛圍，也創建了我區的特色校園；每年舉辦“讀書節”、“班級經典詩文誦讀比賽”，極大得激發了學生的閱讀興趣，有部分班級設計了多層次展示學生誦讀積累的平臺。在各種競賽活動中使學生享受日積月累給自己帶來的欣喜，也從中感受了中華經典誦讀的魅力，潛移默化地熏陶、感染了學生，促進其健康成長。
此外，語文教學中將經典誦讀與健康教育也有機的結合了起來，培養學生健康的人格。讓學生從心里克服自卑心理和消極情緒，進行全方位的培養學生良好的個性、健康的情緒、高尚的情感、樹立人生的理想；漸漸學會學習、學會思考、學會自我教育。
通過幾年的努力，成績卓見成效，具體做法及成果表現為:
一、經典誦讀積累，培養學生良好的習慣。
熟讀成誦的方法進行語言積累是我們傳統教學的法寶，也是學習中行之有效的手段之一，用積累的方法培養學生的學習習慣也是一種很好的方法。我們根據不同的年級，有計劃的、有層次的進行組織和引導。每周一首詩，每月一名篇，每學期一成果展示，這也是收集冊的積累和展示，培養學生做好讀書筆記的習慣。
低年級學生收集資料的能力較差，我們制定目錄，選好篇目，讓學生誦讀，對一些較好的學生適時的調整誦讀內容，讓他們有種吃飽，還想吃的欲望。中高年級學生選好主題，讓學生自選內容，如誦讀李白的詩文，或結合節日，引導學生查詢相關信息。
記得去年的端午節，同學們過得分外充實。誦讀《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統節日，從查找資料到誦讀內容，我們安排了一個月的時間，即營造了節日的氛圍，又感受了節日特有的民族風情，讓我們這些父母不在身邊的孩子也有濃濃的暖意。如此這樣的節日還有春節、元宵節、清明節、重陽節、中秋節……
以經典誦讀積累來培養學生良好的學習習慣已經有了很好的成效。誦讀中學生有了很好的語感，也積累了語言；民族風情熏陶讓學生有了愛國情結，“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！� “天下興亡，匹夫有責�！薄� ；引導學生加強自我的修養，如“人不知而不慍,不亦君子乎”這樣的句子往往能進行自我心理的調節；“知之為知之,不知為不知,是知也�！边@樣的句子則能引導學生明白謙虛的道理,在學習生活中戒驕戒躁；“誰言寸草心,報得三春暉�！苯虒W生感恩父母；“人生自古誰無死,留取丹心照汗青�！苯虒W生報效祖國……國學經典是中華民族文化的精髓，融文學、智慧于一體。經典誦讀積累，培養了學生良好的習慣，在我校已蔚然成風，學生也從中嘗到了甜頭。
二、經典誦讀解讀，幫助學生樹立遠大的理想。
古代詩詞歌賦是我國傳統文化中的一顆璀璨明珠，著名的哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”《新課程標準》也明確指出：“要提高學生的文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步養成健全人格。”
實踐證明，我們的教育效果很不錯的。例如。我在二年級教學中，結合教材《時間》一單元，給學生講解了“少壯不努力，老大徒傷悲”。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”……關于時間的名言和故事。下午課外活動開始了，我在教室批改作業，只見好幾個孩子坐在自己的座位上讀書，竟然沒有像往常一樣去操場玩耍。我好奇的走到一個孩子身邊，摸著他的頭問道：“課外活動時間可是玩耍的時間哦？怎么不像往常一樣第一個沖出教室了？”他有點難為情地說：“我現在才知道 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。如果我現在不抓緊時間學習，那什么時候才能讓爸爸、媽媽坐上我造的飛機早點回家啊!”我一聽，暗自竊喜，孩子們已經明白了老師的講解，從小就有遠大的理想，并有了學習的計劃�？梢�，經典解讀對孩子的影響真是很大。隨著年齡的增長，經典之精髓就會慢慢地在他身上發酵，進入他的內心深處。從此，“與經典同行，與圣人為伍”將貫穿于他生命的始終！
三、經典誦讀推廣，塑造學生健全的人格。
在當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的能力。我們的孩子，在家缺少父母的指導，人格的培養全靠學校老師的教育了。誦讀經典在培養學生性格，陶冶道德情操，提升文化素養等方面都具有不可替代的作用。
人格魅力的性格特征表現在如下方面：“海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能就其高。”通過誦讀學生懂得了自尊、懂得了尊重。“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀；“見賢而思齊，見不賢而內自省也”的處世觀；“三人行，必有我師焉”以及“學而不厭，誨人不倦”的學習態度；“己所不欲，勿施于人”的待人方式等在生活中能理智對待一些事和人，能冷靜的思考，能準確地處理他人和對集體間的矛盾，富于了同情心、真誠熱情、友善、樂于助人、能積極參加集體活動 。經典誦讀能夠讓學生對生命的意義與目的有深一層的認識，并進而豐富其人生。在輕松愉快地誦讀環境中，學生誦讀經典，吸收人類最偉大的智慧結晶，并接受高尚品格的熏陶。
我堅信，經典誦讀會在學生以后的人生道路上起到不可估量的作用。作為一名有責任心的老師，推廣經典誦讀我們義不容辭。經典誦讀是民族文化的精髓，讓其成為民族教育的紐帶，催開了健康教育的大門，像春雨滋潤著留守孩子的心田；讓經典誦讀鑄造留守兒童的靈魂，促進其健康成長。
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