激情品讀，珍視學生的獨特感受
一、設計理念
根據課標要求和本課內容的特點，指導學生用聯系上下文和生活實際等方法理解課文中那些含義比較深刻的句子，體會文章的思想感情，懂得其中的道理。通過激情品讀、自主合作等方式，培養學習的語感，珍視學生獨特的體驗，提高閱讀能力，讓學生真正走進文本，走進作者。
二、教材分析：
《陽光很活潑》一課是西師版第九冊第六單元的一篇精讀課文。這一單元主要是以豐富的現實生活為是主題。《陽光很活潑》這篇課文主要是以父親的活動為線索安排內容，全文共有9段，第1-3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情--有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1．有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
2．理解課文最后一段話的含義。
3．體會文中比喻句和擬人句的作用。
這三個目標在知識與能力、過程與方法、情感與價值觀上都得以體現。其中重點目標和難點目標：理解課文最后一段話的含義。
三、教法和學法：
課文本身激情飛揚和文采優美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。為此，我采用的教法是：
重點切入法：緊扣重點，引領學生品讀、感悟，理解全文。
情景再現法：通過播放“日出課件”，再現情景，調動學習的視覺感官，引領學生真實體驗陽光的活潑與美。
學法：
1、激情品讀法：情發自心，只有心靈產生火花才有情感流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。通過品讀重點句子，培養學生語感，培養學生聯系上下文和生活實際體會句子的含義。
2、自主學習、合作交流相結合。語文新課標要求語文教學要培養學生的主動性和合作能力。在學習課文第二、五小節時，我安排學生自主學習，并通過合作交流感受陽光的活潑，訓練學生的口頭表達能力。
3、體驗法：通過觀看“日出”的課件，讓學生實現真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。
方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我盡量運用多種教法，充分調動學生激情，和學生一起走進作者。
四、教學過程：
1、揭示課題，引出重點
課堂一開始，我設計了一個填空題（ ）的陽光，讓學生根據平時對陽光的不同感受填空，也許是炙熱的、也許是柔和的、也許是活潑的，然后我抓住時機小結（同樣的陽光，不同的人就會有不同的感受。正如課文中爸爸給老師的信中所說的一句話“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”），并完善課題《陽光很活潑》，引出本文的重點句，同時也為后面理解重點句作下鋪墊。接著就出示重點句。
2、緊扣重點，展開學習
緊扣重點句，這是引領課堂的線索，我緊緊抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟，和作者一起走進課堂，真正實現與文本對話。同時也體現了新課標強調學生的主體意識，強調學生自讀自悟。
（1）自主學習。①自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），②思考從哪幾段可以感受到陽光很活潑？③請同學們第二、五自然段，邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方，邊讀邊想象，邊讀邊體會，同時批注自己的感受和體會。
這一環節旨在讓學生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語文新課標的要求閱讀要有自己的感受。
（2）合作交流。把你找到的描寫陽光很活潑的段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受陽光的活潑。
3、再現情景，體驗感受
（1）播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
①觀看“日出”，再現情景。
②討論交流：此時的陽光讓你有怎樣的感受？
③根據學生的交流出示描寫陽光很活潑的重點句子，品讀、體會。
課文中描寫陽光很活潑的重點句子有以下三句
A、他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
B、太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
C、那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
學習個句子“他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。”我安排了以下三個步驟：
第一步：讀句子，想象情景（想象句子描寫的是一種怎樣的景象）
第二步：再讀句子，理解帶點的詞語
第三步：品讀句子，談體會（同時體會比喻句和擬人句的作用）
通過以上三個步驟，達到對這句話的理解，并總結學法“讀--思--悟”。
接著安排學生用學習第一個句子的方法“讀--思--悟”讓學生自主學習另外兩個句子。
通過這個環節的教學，充分調動了學生的視覺感官體驗陽光的活潑，體驗日出時陽光的美，讓學生在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶。
（2）品讀句子，強化感受
①再次出示描寫陽光很活潑的重點句子②選擇自己喜歡的句子用自己喜歡的方式朗讀。
４、品讀課文，突破重點。
父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發生了什么變化？（新奇、震撼、活潑）為什么會有這樣的變化？再次出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”要求學生齊讀，結合課文開頭的填空，說說對這句話的理解。達到突出重點，突破難點的目的。
５、揣摩方法，總結延伸。
（1）揣摩方法。①默讀課文，思考：父親去觀看日出，又給老師寫信的原因是什么？（找出相關段落）②揭示文章的表達方法--插敘以及插敘的作用。
（2）總結延伸。總結：“陽光很活潑”兒子感受到了，父親感受到了，我們今天同樣感受到了。所以，在我們的生活中同樣的事物，不同的人有不同的感受；同樣的事物，不同的情景，不同的心境，同一個人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的說是水，有的卻說冰融化以后是春天。再次讀重點句“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”我們應該學著尊重他人的獨特感受。
6、作業設計：
我設計了這樣的作業：想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？讓學生展開合理的想象，續編故事。
這個作業是一個開放性的題目，體現了課堂的延伸，培養了學生的想像能力和寫作能力。
7、板書設計：
22、陽光很活潑
害羞、閃
陽光 起伏蕩漾 活潑
像頑皮的小孩、五線譜、風吹楊柳
學會尊重別人的獨特感
四、反思
通過本課的教學，我認為讓學生用不同形式的朗讀，以讀為本，讀中感悟，使讀真正落到實處，培養了學生的閱讀能力、自主合作能力。但是在品讀感悟時學生的理解和感悟可能不是很到位。
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