教學目標：
1.學會本課的生字，理解本課的新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能抓住重點詞句，聯系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領悟文章借物喻人的表達方法。
教學重難點：
理解點地梅與高原筑路兵的共同之處。領悟借物喻人的表達方法。
教學準備：
教師：搜集有關點地梅的生長習性以及青藏鐵路的有關資料、CAI課件
學生：搜集有關青藏高原惡劣環境和青藏鐵路建設的資料。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1．播放視頻《青藏高原》，導入新課。
2．你們也搜集了有關青藏高原的資料。那誰能用一句話說說你所知道的青藏高原是怎樣的？
3.就是在這樣一個地方，卻生長著一種奇特的植物--點地梅。（出示課件一大片點地梅的圖，）這，就是點地梅。它主要分布在北極高寒地區和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我們就要一起走進青藏高原，走進這一叢叢--讀課題《爛漫的點地梅》。
4．昨天同學們已經預習了課文，學習了生字新詞，那誰能說一說“爛漫”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．從題目看這是一篇寫物的文章，課文僅僅是寫點地梅這種花嗎？請同學們打開課文，快速瀏覽，想一想課文主要寫了什么？
2．課文哪些段寫了點地梅？哪些段寫了筑路兵呢？
3．文章中的哪一句話直接表達了作者對點地梅和筑路兵的感情？
4．讀了這句話，你最想知道什么？
三、精讀課文，體會點地梅的頑強和美麗。
1．默讀課文1到13段，想想點地梅給你留下了怎樣的印象？并勾畫出相關的句子。
（一）精讀1-13段，感悟點地梅的頑強。
1.重點體會“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地”。
（1）齊讀。
（2）從這句話的哪些詞語體會到點地梅的頑強？
（3）這個“扎”字有三個讀音，你覺得在這里應該怎么讀？為什么？既然是鉆進去，為什么作者不用“鉆”而用“扎”呢？
（4）聯系一二自然段思考：為什么點地梅要把根扎得很深？要緊緊地貼著地皮生長，還要一團團的擁抱著土地呢？
（5）把我們體會到的頑強不屈的點地梅通過朗讀表現出來！抽讀。
（6）生齊讀。師引讀。
2.體會“啊！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子。”
（1）你是怎么體會到的？
（2）想象一下，當他見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會有怎樣的心情？
（3）那就讓我們帶著這種感情來讀出點地梅的頑強！
（二）精讀第15自然段，體會點地梅的美麗。
1．（課件出示第15自然段）生齊讀15自然段。
2． 師范讀。體會兒化音的妙處。
3．生練習讀。
4． 抽讀。
5．齊讀。
6．引讀：青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！
（三）總結學法
同學們，回憶一下，剛才我們通過哪些方法學習了點地梅的頑強和美麗這一部分？
四、精讀課文，體會高原筑路兵的平凡與偉大
同學們，請大家用剛才的學習方法來學習15自然段。聽要求：首先快速默讀課文第15段，然后同桌交流：這一段主要寫了幾件事？哪件事最讓你們感動？為什么？
1．第一件事：“一個戰友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語：.....”
（1）指導生讀第一件事的句子。
（2）生齊讀。
2．第二件事：“一位戰友的媽媽去世了......”
還有哪件事讓你感動？為什么？
3．第三件事：“一名年輕戰友的妻子，在老家分娩時......”
（1）請同學們細細品讀這段話，看看哪些詞語給你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”。
（3）這位戰士為什么會“心急如焚”？
（4）此時此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.
（5）從這心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎樣的情景？
（6）誰來讀一讀這種心急如焚的感受？抽生讀。
（7）引讀“我送你一束美麗的點地梅。”
（8）理解戰士送點地梅給妻子的深刻含義。
（9）引導學生通過有感情的朗讀再來體會體會。
（播放天路視頻）
（10）此時此刻，如果你就坐在這列開往拉薩的列車上，你最想對高原筑路兵說點什么？請拿起筆，寫下來吧！
五、回歸整體，深化主題。
（一）體會借物喻人的寫法
1.引讀：“我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”。（生讀）
2.回到課前同學們提出的問題，點地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢？
3.這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點地梅》作為題目？而且用了大量的篇幅來寫點地梅，這是為什么呢？
（二）拓展延伸
回憶一下，在我們學過的課文當中有沒有類似的文章？以后我們還會在學習中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學們下去以后可以找來讀一讀。
（三）回扣課題，總結全文
1.理解課題中“爛漫”的深刻含義
2.再讀課題。
板書設計：
9 爛漫的點地梅
點地梅 借物喻人 高原筑路兵
[《爛漫的點地梅》教案 (西師版六年級上冊)]相關文章：
5.西師版認識人民幣課件