獎卡，意味著什么？意味著優秀、進步、榮譽，意味著加分。獎卡的累積，意味著會獲得更高的榮譽--被評為“育英驕傲人物”。為學生發獎卡是我們育英學校的特色，總的目的是激勵學生不斷進步。為誰發獎卡，在什么情況下發獎卡，這里面就大有文章可做了。
一、獎卡，發放的是關注，是激勵
我班的豪（化名）原是位上課不怎么聽講，不怎么發言，做事慢條斯理，老師的話不大搭理的孩子。據多方了解，他曾經逃過學，有些看不慣其他同學，老師對待他可要“掂量些”。
第一個月，我便靜觀，他的表現和我了解到的差不多，成績平平。我心里思考著該怎么去激勵他。聽說他以前的作文寫得還好，恰好要舉行作文競賽了，我走到他身邊，摸著他的腦袋，鼓勵著：“豪，你作文寫得不錯，和他們一樣，你也寫份關于體育節的文章給我看看，爭取入圍去參加作文競賽。”沒想到他笑著連連擺手，說：“我不去，我不去！”好像這事與他八竿子打不著。先不要勉強他吧，給他一個寬松的環境。我微笑著撤離了。
一次寫字課上，我發現豪的字寫得很工整，便有意拿來一張獎卡送到他面前，說：“豪豪，這次你寫得真好，我送你一張獎卡。”寫字課上我還從未發過獎卡。
“謝謝老師！”他微笑著接了過去。我為之一悅，從點滴入手，努力找出孩子的優點，這不就是激勵之門嗎？
一次，我們班最好動，又最愛哭鼻子的啟上課時通過偉傳紙條給豪。這孩子也不令人省心，上課時桌上擺著一系列的小玩意，一會兒擺弄這，一會兒玩弄那，不停歇，自得其樂。作業拖沓，沒個學習的正經樣。他還是個情感渴求者，要是某某同學不和他玩了，就特傷心，上課都哭鼻子，沒心思，因為那件事占據了他的整個身心。 此時，紙條正在偉的手上就被我收繳過來了，豪還不知是怎么回事。課后我把他們三人找到一起聊。啟說是因為前一段時間做了一件對不起豪的事，想向豪道歉，可豪說他早忘了。我問豪平時還和啟玩嗎？豪點頭說：“我們經常在一起玩。沒生氣呀！”他還談到自己怎么看待同學間應如何相處的：說做人要大氣，應多和人交朋友，不能挑撥離間，那些叫某某別和某某玩的人，他是看不起的。我在啟面前大大贊賞了一番豪。他有些悅色，但顯得比較平靜。我拿出獎卡，對豪說：“你的話語很讓我感動！你是位大氣，胸懷寬廣的小男子漢！來，送你一張獎卡。”他微笑著接過去，說：“謝謝老師！”
我拿出一張獎卡對啟說：“你能主動向別人認錯，很難得，是個待人真誠的好同學，也送你一張獎卡。”啟低著頭說：“謝謝老師！”
“啟，你的優點我很欣賞，我早就看出來了，你是個人才！能告訴我，這次，你有錯嗎？”啟低著頭說出了自己的錯誤。
我撫摸著他的頭，說：“能認出自己的不足，就是在超越自我！我相信你會越來越優秀的！”
“老師，那我呢？”豪見我表揚啟時那未卜先知的認真樣，有些迫不及待了。
“你開朗、大度、朋友多，是位難得的‘將才’！我倆交友的觀點很相似，老師很欣賞你！”我注視著他，誠摯地說。豪顯得有些激動！大概他沒受過這樣的稱贊吧。
之后，豪上課坐直了，也愛舉手發言了，作業做得更認真了！期中考試語文居然獲得了全班第二的好成績！我的心海泛著漣漪。
這次秋游，我故意選豪當小組長，一是想調動他的激情，二是他的人緣好，別人愿意跟他一起玩。我宣布到他時，豪興奮地嚷了起來。課后他跑過來，興奮地對我說：“老師，你真有眼光，選我當組長，你算選對了！我已經把秋游的隊伍排列，注意事項都做好了！”說著，手差不多搭在我的肩膀上來了。看，多有口才，還把我給表揚了一下。我期待已久的東西在他身上展現出來了。
啟這孩子平時做事是有些拖拉，但第三次作文編童話故事，他大受啟發，居然寫了十幾頁紙，像寫小說似的，且比較生動，同學們都爭著來欣賞他的大作呢。我批改后，特意拿來兩張獎卡，送到他面前：“很高興欣賞了你的大作！一篇童話能寫這么長，真的很不容易，你是位才子！來，這是給你的小小獎勵！期待著你下一篇大作的誕生。如果要你寫長，你能寫；要你寫得合適，你也會寫，那作文能力就更強了！因為我們沒時間把每篇作文像寫小說似的編得那么長，你說呢？”
“嗯！老師，我還想寫一篇……”啟興奮談著他又一篇習作的構思。看著他興奮的樣子，我真高興，啟的學習勁頭上來了！
“好的，加油吧！”我撫摸著他的頭鼓勵著。
對待這兩孩子，我更加細心了：坐得端正，我表揚他們；作業做得好，我馬上發獎卡……總之，逮住一切機會獎勵他們。漸漸的，啟愛學習了，豪更是躋身優等生之列了。他們各方面也能跟上同學們的步伐了。
我想，獎卡，發放的是關注，是激勵，尤其是對后進生的關注與激勵。我們要面向全體，要教育好每個孩子，決不能讓有差異的孩子落下隊伍。
二、獎卡，發放的是平等，是信任
每個星期一，我都讓正、副中隊長預先給每位同學發七張獎卡。在開學初的班會上，我是這樣說的：“同學們，老師相信你們都想為自己爭光，為班級爭光，都會把蘊藏在自己內心的最好的東西展現出來，都會充分發揮自己的潛能努力地為我們的班集體發一份光，獻一份熱。所以，老師有一個想法：每人預先發七張獎卡，這意味著我相信大家這個星期的每一天都會表現得很優秀。有信心的請舉手！”全班同學都筆直地舉起了自己的小手。
“老師，萬一我們犯錯誤了怎么辦？”有同學問道。
我微笑著說：“犯點小錯誤是正常的。誰不犯錯誤呢？國家主席也難免犯錯誤，因為我們都有疏忽的時候。犯錯誤不可怕，只要我們改正了就行。按照我們訂立的制度，如果你出了錯，被扣了分，別泄氣，我們還有獎勵制度，如：主動環保，撿了垃圾啦，幫助了老師或同學啦，成績有了進步啦，作業得了大拇指啦，等等，都會給你加分，扣的分不就掙回來了嗎？加了一分，就獎勵一張獎卡。只要我們細心一些，盡量做到不被扣分；有志氣些，多掙分，越來越優秀的你會光彩照人的！‘育英驕傲人物’會向你招手微笑的！”
孩子們臉上露出了微笑，有的竟握起了小拳頭，信心百倍的樣子。
每個星期一，一下拿到七張獎卡，孩子們都興奮不已。每天課外休息時間，都能看到我們四（1）班的孩子拿著袋子，主動在校園內撿垃圾的情形。
人是有個性差異的，我們不能只獎勵優秀生，還應面向全體，發揚公平、平等的作風，相信每個孩子都是優秀的。
我想，這時的獎卡發放的是平等，是信任。
三、獎卡，發放的是鼓勵，是期待
我常對孩子們說，我最愛發的是進步獎，只要有進步，就意味著你在超越著自己，一個能不斷超越自己的人永遠是勝利者。
孩子成績進步了，我樂意發獎卡，哪怕你從五十多分考到六十分，這也是進步，而且是質的飛躍，因為經過你的努力，成績由不及格進展到及格這一檔了。這是脫胎換骨的進展，能不讓人高興嗎？一張小小的獎卡，孩子收獲的不僅是老師的獎勵，還是認可，是興奮，是激動，是動力，是老師的期待。孩子從此會信心倍增，會朝著更高的目標而努力。
早讀課上，誰背誦了當天講的課文或指定的課文中的精彩段落，獎勵一張獎卡；誰超前背誦了一篇課文或其中的精彩段落，獎勵兩張獎卡。于是，同學們背書的勁頭十足，因為他們感受到了來自老師的鼓勵。
誰的桌面比以前干凈了，抽屜比以前整潔了，我發放獎卡。我班的女同學玉也愛擺弄些小玩意，桌子上老放些紙折的東西或是一些女孩愛玩的小物品，不善收拾，總是等著老師催來了才不情愿地收撿起來。一天，我宣布：“給大家一天的時間準備，我抽查，誰的桌面干凈，抽屜整潔，我獎勵獎卡。”第二天早上，我驚喜的發現，玉的桌上沒東西了，打開她的抽屜，非常整潔。我趕緊送給她一張獎卡，說：“你們看，玉一下子進步了，桌上沒東西了，桌內也整潔了，真令人刮目相看喲！”玉笑得很是燦爛。我相信，有了好的開端后，她會逐漸學會整理自己的物品的，她的自理能力會逐步提升的，因為她親身體會到了整理物品不難，更何況，背后有老師默默地期待。
我有個這樣的設想：每一周末，請值日班長對照班務日志，從個人得分上縱向評比下，看誰在進步，誰的好事做得多，誰的分一次比一次扣得少，均給以精神上的獎卡獎勵與適當的物質獎勵。這是綜合性的個人縱向評比，能凸顯孩子的一周表現，看出孩子的變化。這種評比，不與他人橫向比較，孩子沒有壓力，所以更能激發他們的進取心，激勵他們爭取在各方面都表現得優秀。
我想，這時的獎卡，發放的是鼓勵，是期待。
小獎卡，用心做了，就有大作為。
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