28 小 露 珠（第二課時）
執教： 丹陽市延陵中心小學 杭旭輝
教學目標：
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因。
技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引發話題
1、課前師生簡單打招呼，鋪墊2--5自然段教學。
2、導入課題：同學們，上節課咱們一起走進童話世界，結識了一位快樂天使--小露珠。（齊讀） （課件：小露珠） 喜歡她嗎？小露珠也喜歡我們的小朋友，還說要和你們交朋友呢！趕快和小露珠打個招呼吧！
3、引導提問
（1）小朋友們喜歡小露珠，（板書：喜歡）通過上節課的學習，你了解到還有誰也喜歡小露珠呢？（板書：小動物 植物）圍繞板書，你想提出什么問題？
（2）師簡單概括：小動物為什么喜歡小露珠？植物為什么喜歡小露珠？（板書：兩個“？” ）
二、新授
（一）學習“小動物為什么喜歡小露珠”。
1、讀書是解決問題的最好辦法，打開書，帶著第一個問題，采用你喜歡的讀書方式去學習課文2--5自然段。
2、小動物門都喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招呼的呢？（課件：點擊顯示小動物的話）
3、創設情境，分步指導朗讀小青蛙打招呼的句子。
（1）現在，我就是小露珠，對小青蛙說：“早哇，勤勞的小青蛙。”小青蛙說：--（指名說）
（2）指導讀好“早哇”、“像鉆石那么閃亮”體會親切、贊美之情。（相機板書：像鉆石那么閃亮）
（3）引導體會小青蛙特點，配上動作表演讀。
小結：老師從大家的朗讀中也聽出了小青蛙是多么喜歡小露珠呀！
4、引導反思：在朗讀小動物對小露珠打招呼句子時，應注意什么？
5、帶著這種感悟，反復讀讀小蟋蟀和小蝴蝶的話，同桌相互指導，爭取讀好。
（1）生自由朗讀。
（2）創設情境個別讀，集體評論。
a、老師把小蟋蟀、小蝴蝶的經歷拍成了動畫片，可是沒來得及配上聲音，誰愿意當配音演員？（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能獲得評論家的稱號。）
b、生配音（課件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的動畫及文字），全體參與評一評，指導讀好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”等詞組，體會贊美之情。（結合評論由生仿照板書：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”）
6、集體分角色朗讀2--4自然段。
7、創設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物” “小露珠”主動問早）
8、解決問題：用“因為……所以……”說說小動物為什么喜歡小露珠。（擦去“？” ）
（二）、學習“植物為什么喜歡小露珠”。
1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下，把自己的看法說給同桌聽。
2、交流。
（1）小露珠反射著霞光…………顯現出生機。
a、生動作理解“精神”、“格外精神”
b、（多媒體：花草樹木）看圖體會，指導讀出生機勃勃的景象。
（2）金黃的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么樣的珠寶？體會花草樹木的美。
b、指導朗讀，師簡評。
3、創設說話情境：
小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是這么有活力，有生機，這么美麗，假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你會對小露珠說寫什么呢？
（1）生看畫面自由說。
（2）交流、評價，指導用感謝的語氣。
4、背誦。
就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
5、小結：說說植物為什么喜歡小露珠。（擦去第二個“？” ）
（三）學習第七自然段。
1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：你看，向日葵向它她點頭，白楊樹--向她招手，你聽--喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？（配樂：《送別》），小露珠笑盈盈地說--我還會來的。
2、讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。
三、總結
1、老師也被小露珠深深打動了，忍不住想來贊美它。（概括板書）：
小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一顆美好的心靈！（板書：心靈美）
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
2、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？老師剛才說一句話來贊美它，你還可以通過哪些方式來贊美小露珠呢？
（1）生討論。
（2）交流：可采用朗讀、背誦、繪畫、唱歌……
作業：
學完《小露珠》這篇課文，你也一定喜歡上小露珠了吧？那老師向你提個建議：你可以
通過你喜歡的方式，例如（朗讀、背誦、舞蹈、寫一點感想、作一首小詩、譜一支小曲……)
來贊美一下小露珠。
板書設計：
小動物 植物
外表美 喜歡 心靈美
像鉆石那么閃亮
像水晶那么透明 小露珠
像珍珠那么圓潤
本堂課的設計，較好地體現了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發兒童創造思維為目的，培養學生的創新才能。教學過程中充分挖掘教材的創造性因素，啟發兒童想象，點燃其創造的火花。
我的思考：
一、 誘發情感，提供充足的時間
情感是人們對客觀事物在心理上及態度上的產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課，我憑借生動形象的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學生與教材間的距離，喚起了學生主動學習的情感。學生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學習課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。
二、激發興趣，體現自主合作的意識
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學科活動的一種心理因素，是學習的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。語文新課程改革中要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、合作與交流的學習方式，激發學生學習語文的興趣。這堂課上，教師提出表演課文的內容，學生在理解課文的基礎上，排好、演好，這里真正體現了興趣是最好的老師。學生認真地體會每一句話，課堂上出現了濃厚的自主、合作的學習氛圍。就這樣，學生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內容，受到具體生動的形象感染。在評論中，能夠準確地抓住文章句子的內涵，根據演員的表演開展評說，條理清晰。運用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發展。
我的思考：
《小露珠》是蘇教版第六冊中的一篇融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體的童話。語言生動、想象豐富是它的一個顯著特點，在設計本課教學時，我結合本校“元認知”這一研究課題，圍繞“發展學生語言”這條主線，在教學任務目標的確定和教學重點的安排上，因本培元，運用“減法”思維，將朗讀課文作為本節課主要任務，整節課教學結構簡單，思路清晰，設計了兩大基本環節：
１、簡單復習第一課時所學內容，引導學生提問，明確本節課閱讀目的，知道“我要學什么？”
２、以學生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內容分析，在讀中感悟，讀中理解、解決問題，在讀中受到情感的熏陶。
（１） 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學時我充分考慮與兒童經
驗世界和想象世界的聯系。課文２--４自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平鋪直敘逐句指導讀會淡化課堂氣氛，因此教學中，設計了三句朗讀三個層次，（導、扶、放），這其中運用學生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式等，從教學效果看，學生不但弄清了動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
（２）自讀自悟重習慣
以讀代講 讀中悟情
--《小露珠》教學談
《小露珠》是蘇教版第六冊中的一篇融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體的童話。語言生動、想象豐富是它的一個顯著特點，在設計本課教學時，我結合本校“元認知”這一研究課題，圍繞“發展學生語言”這條主線，在教學任務目標的確定和教學重點的安排上，因本培元，運用“減法”思維，將朗讀課文作為本節課主要任務，整節課教學結構簡單，思路清晰，設計了兩大基本環節：
１、 激趣導入明目標
本節課的教學，以精美的課件：快樂小天使--小露珠引入，讓學生和小露
珠打招呼，激發學生的興趣以及對小露珠的喜愛之情，順勢引導學生提問，明確本節課閱讀目的，知道“我要學什么？”
２、以學生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內容分析，在讀中感悟，讀中反思，讀中理解、解決問題，在讀中受到情感的熏陶。
（１） 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學時我充分考慮與兒童經
驗世界和想象世界的聯系。課文２--４自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平鋪直敘逐句指導讀會淡化課堂氣氛，因此教學中，設計了三句朗讀三個層次，（導、扶、放），這其中運用學生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式，引導反思是如何讀好的等，從教學效果看，學生不但弄清了動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
（２） 自讀自悟重習慣
新課標指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。第６自然段的教學，我先讓學生帶著“植物為什么也喜歡小露珠”這一問題自主地閱讀課文，整體感知，，自主地交流合作，然后指導學生觀看多媒體課件，看著畫面充分地讀，此時老師不去阻止學生讀，因為體情悟道是一個內化的過程，再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免煩瑣的分析。因此，這一段的教學我盡量避免分析，如：“精神”一詞，通過感性地讓學生動作理解，讀時，教師只是說：你讀得還不錯，但是沒有把植物們得格外精神、充滿生機那種感覺讀出來；從你的朗讀中，我好象看到了植物們挺直了腰桿、抬起了頭，變得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”這句，課堂上師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
（３） 讀、說、背結合重積累
新課標指出：教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知
識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性地理解和使用教材。第７自然段主要寫了小露珠離開植物時的情景，加之教這一節時，學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好，因此，我配上多媒體畫面，展示植物和小露珠依依惜別的場景，引讀課文，在《送別》的音樂情境中說話，齊讀挽留小露珠，逐步將課堂氣氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到語文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
在各部分的教學中，設計了情境對話、說話，學生運用課文的詞語和句式進行表達，真正提高了語言表現力，教學中以及作業中，還鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行創造性地學習，給學生留下了自主學習的空間，有利于學生智慧潛能的開發。
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