著名的教育家葉圣陶曾說過，教育青少年要“學會做人，學會讀書，學會做事”。我認為這句精辟的話語不僅是對教育目標的定位，也指明了教育工作的切入點。因此，我把這“三會”教育作為培養留守學生健康成長的重要內容，注意引導他們從小事中切身感悟做人、讀書、做事的道理。
一、言傳身教，教育學生學會做人。
我經常告訴學生：這個社會是由很多人組成的，學校里有很多和你們一樣受到自己父母、長輩疼愛的孩子。在家庭中你受到爺爺奶奶無微不至的關懷、照顧，是他們掌上明珠，可是在學校、在社會上你只是非常普通的一員。要學會和別人相處，首先要學會寬容別人，不要因為點滴小事而跟同學斤斤計較，更不能以自己為中心去苛求別人。記得王超剛轉到我班時，性格孤僻、冷漠，自私任性，提筆忘字，寫出的幾乎是錯字，背誦短短幾句“八榮八恥”競花上一周的時間。這樣品學雙差學生，免不了受老師的責備，同學的歧視。他經常與同學鬧矛盾，身上也經常掛彩(抓痕)，奶奶經常吵著要求我給她孫子換位子。我想這不是調位能解決的問題，要從他自身找找原因。經過一段時間的觀察，我發現他簡直像個小刺猬。看，后面同學陳明移動桌子時不小心碰了他一下，他立刻扭過頭，橫眉冷對，扯拽起來；同學做作業時寫著寫著不知不覺過界了，他會冷不丁地扛人一下，同桌豈是省油的燈，要他賠作業，既而又吵起來。有一次我從他日記中了解到：他競然為了一塊被堂弟切去四分之一的橡皮而耿耿于懷，一天到晚都不快樂。這篇日記語句通順，事情的來龍去脈交代得很清楚，我還是第一次欣賞他的佳作，欣喜地批了個大大的“優”字，并附上了評語：“文如其人!男孩要大氣，為這點雞毛蒜皮的小事而慪氣不值得!海納百川，有容乃大，要學會寬容!”面對這樣自私任性的孩子，我只得把他叫到辦公室，回顧他打架的經過，分析錯誤的原因，為了讓他學會與人相處，融入班集體，還進行現身說教：星期六早晨我去菜場買菜，被一個慌慌張張騎自行車的高中生撞倒了，那位中學生邊說對不起邊騎車揚長而去，我沒有與他計較，旁邊的一位熟人打抱不平地說：“現在的小青年真狂，我真想上去揣他幾腳!”我趕緊勸阻道：“算了吧，跟一個學生過不去有什么意思，我又沒受傷，何況他已經道歉了。”王超啊，遇事要替自己想也要替別人想，人們在生活中誰都可能出現因無心過失而傷害別人，要依據情況處理，如果事事斤斤計較，只會擴大矛盾，對人對己都不好，遇到這樣的事就應當用寬容的態度來對待，不就是一點橡皮，被碰了一下，占用你一點位置嗎？能寬恕他人是一種美德，學習上要錙銖必較，做人切不可睚眥必報。人非圣賢，孰能無過!想想，如果我們做錯事，無意中傷害了別人，難道不希望得到別人的諒解嗎？經過我耐心說服教育后，我發現告王超狀的同學少了，當同桌忘帶了書本了，他能主動地與別人共用；當同桌過界了，他不再抓了，主動挪挪，真不方便時，很有禮貌地提醒對方讓一讓；上次為地震災區捐款時，他主動地捐出l0元零花錢。
二、讀思結合，教育學生學會讀書。
第一，扎實學好課本知識。新課程理念下的小學教育比以往時期學科多，內容深、難度大，要使留守學生完成現階段的學才任務，有一定的難度。除課前要認真預習，上課要專心聽講，按時完成各科作業外，及時復習所學的內容至關重要。為達到規定要求，我督促監護人要天天檢查，可以問孩子：“今天老師都上些什么課？能講給我們聽聽嗎？”并要求孩子脫離書本講。漸漸的，留守學生將會養成專心、動腦、守時的好習慣。
第二，培養課外閱讀興趣。在生活、學習中孩子們會有許多個為什么？如白天為什么有太陽，晚上為什么有月亮，桃樹為什么先開花后長葉呀等等。學問千千萬，起點在一問。學貴有疑，為了調動孩子的學習興趣，激發孩子探究欲望，不要急于告之答案，請拜讀《十萬個為什么》、《少兒百科大全》吧!大人要經常帶孩子逛逛書店，幫助孩子選擇好的課外讀本，交流讀書體會。
第三，養成獨立思考的習慣。孩子回家做完作業，要求孩子自查，大人復查，如有一處錯誤(真的不會做的除外)當天不準看喜愛的動畫片或不給零食吃，在大人適當處罰后，孩子會意識到認真、細致的重要性，做完作業自覺檢查的習慣會慢慢養成。本學期初由于我校開展了“成立班級讀書會，營造書香校園”活動，學生看課外書的興趣很濃，有的上課還在偷看《課外生活》、《小學生導讀》等，但后來是走馬觀花，不動腦筋，上次期中考試作文題是《讀××書有感》，看得認真的同學不僅能概括出書的主要內容，而且寫出讀后深刻體會；不認真的同學就傻眼了，如寄讀在大姨家的留守學生陳明平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏，只寫了幾句話，我問他為什么不多寫點，他說無話可寫。要使作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材。料，提倡多閱讀文章，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手，如有“神”助。但是僅僅靠多讀還是不夠的，有人說，我讀過許多書，就是寫不出好文章來。 “唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀、精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。讀書不能光圖快，囫圇吞棗，要講究學習效果，看時要動腦思考，要學會聯想，不懂的要問，看過一遍后要回想一下，這篇文章主要講了什么，我有什么收獲，及時記下讀書心得，這樣讀思結合，才會學到真正的知識。
三、賞識、鼓勵，教會學生學會做事。
現在的獨生子女由于家長過份的溺愛和約束，使他們失去了鍛煉的機會，抑制了生活的自理能力，孩子拿杯倒水喝怕燙著，孩子拿刀削鉛筆怕傷著，孩子上學過馬路怕軋著……這些小皇帝、小公主過著飯來張口，衣來伸手的生活，會說不會干，眼高手低。我認為培養孩子的自理能力，著重從培養孩子最基本的生活能力入手，明確照料孩子的目的，不僅僅是為了使孩子生活得舒適，更重要的是在照料中，教會孩子學會照顧自己，生活自理，懂得一般的生活常識，還能夠為他人、為集體服務，處理班級日常生活中所遇到的問題。我班程玲玲同學是個名副其實的留守學生，我教她五年了，未曾見過她母親一面，有事總是與她父親聯系，她父親是給人開大貨車的，早出晚歸，有時長途運輸幾天幾夜都不得回家，很是辛苦，可能也無暇照顧女兒。當我問及她母親時，她總是說在新疆打工，再繼續追問時，小小的她總是滿眼淚水，那是對母親一份沉甸甸的思念啊!在校她是個品學兼優的學生，她尊師守紀，勤奮好學，樂于助人，關心集體，熱愛勞動，成績優秀，連續五年被評為“三好”學生。在家她是個好孩子，沒娘的孩子早當家，小小的年紀幾乎包攬了所有的家務活，買菜、做飯、洗衣、拖地、刷碗，整理房間等從不叫一聲苦，不說一聲累，總是樂呵呵的，一臉陽光燦爛的樣子。有一次放學我在校門口遇見她，便邀請她去我家吃中飯，還風趣地說：“我可是你臨時媽媽喲。”沒想到她婉言謝絕：“謝謝!我會做雞蛋炒飯!”她是個樂觀、堅強、能干的孩子，我常常拿著名的教育家陶行知的話來激勵她：“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠爹靠娘靠祖上，算不上英雄好漢。”由于她做事有板有眼，管理能力強，這學期一開學，我讓她當勞動委員，她有些不樂意，我笑著開導她：勞動是光榮的，當勞動委員更光榮了。人類要是不會勞動，現在還住在原始森林里，吃生食，渾身長著長長的毛，多可怕呀!你這只小猿人成天不穿衣服在樹林中躥來躥去。是勞動創造人類，你說勞動偉大不？聽了我的話，她釋懷一笑，此后，把班級管理得井井有條，是班主任老師最得力的助手!
通過“三會”教育，培養學生健康的心理、良好的學習行為習慣、較強的生活自理能力。這些非智力因素往往是學生成長的關鍵。“十年樹木，百年樹人”!要想把眾多的留守學生培養成為對國家、對社會、對家庭有用的人，學校、家庭、社會必須共同承擔起教育、培養的責任!眾人攜手，共同托起明天的太陽。
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