鄒毓瓊
《識(shí)字7》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第七組的第一課，是一首對(duì)子歌，是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。崔巒老師指出：“識(shí)字寫(xiě)字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，‘重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮’就會(huì)嚴(yán)重地導(dǎo)致出現(xiàn)寫(xiě)字質(zhì)量滑坡，錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語(yǔ)言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況……在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不可輕視。徐歡老師的這節(jié)課凸顯了低年級(jí)識(shí)字課“抓牢基礎(chǔ)”的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。徐老師這節(jié)課注重學(xué)生的識(shí)字興趣，以興趣促識(shí)字，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)效率。本課設(shè)置了走迷宮、詞語(yǔ)乒乓等教學(xué)板塊，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍；又靈活運(yùn)用猜謎語(yǔ)、小口訣、開(kāi)火車等多種識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。
二、分層識(shí)字，多種方法復(fù)現(xiàn)。
漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中增加學(xué)生與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性，先從帶拼音讀生字到去拼音讀，從走迷宮到乒乓詞語(yǔ)，從讀通順到讀出點(diǎn)節(jié)奏，教師舍得在識(shí)字上花時(shí)間，讓孩子們?cè)诟兄皩?duì)子”這種語(yǔ)言形式的特點(diǎn)中多次與生字見(jiàn)面，體現(xiàn)了識(shí)字“一回生二回熟，三回四回成朋友”的認(rèn)知規(guī)律。從音、形、義三方面引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。
三、有的放矢，提高識(shí)字實(shí)效。這堂課的課堂容量較大，但也可看出教師對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的處理。比如識(shí)記生字，“贊、虛、贏”筆劃較多，用猜謎和小口訣幫助記憶，兩位先生，得到了一個(gè)好寶貝（贊）。亡口月貝凡，輸贏很平常（贏）。其余字讓學(xué)生自主識(shí)記。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，重點(diǎn)教寫(xiě)“熱、淡、冷”字，抓住本課生字的各種間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，突破寫(xiě)字指導(dǎo)的重難點(diǎn)。
四、探討
識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓。這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)老師就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字，想一些恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹姆椒◣椭鷮W(xué)生記憶，而對(duì)那些學(xué)生熟悉的、容易記的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間。將生字從具體的語(yǔ)境中脫離識(shí)字后更要回歸課文，理解“誠(chéng)實(shí)”與“虛偽”、“熱情”與“冷淡”，學(xué)生在語(yǔ)境中感知詞語(yǔ)的褒貶、了解詞語(yǔ)的用法，可以拓展積累成語(yǔ)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。結(jié)合“虛心、驕傲”的理解，積累格言“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。這樣的積累，既復(fù)現(xiàn)鞏固生字，又加深對(duì)課文的理解。
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