【教學準備】
多媒體 教學課件
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1.揭示課題
2.荷蘭的風車給人們帶來那些幫助呢
二、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？
三、讀后檢查：
1.指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2.指名交流。
四、學習2－3自然段。
1.自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？
2.全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3.荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說風車是最大的功臣“？
有感情地朗讀這兩句話。
4.教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法（抓關鍵詞句學習的諒方法）
第二課時
一、復習導入
同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系
二、導讀第四段：
1.自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2.指名交流。
三、學習第五自然段。
1.自由朗讀，說說你體會到什么？
2.荷蘭人怎樣喜愛風車？通過朗讀課文原句來告訴大家。
3.從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？
4.教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5.人們會怎樣歌頌“風車”？啟發寫話，集體交流。
6.回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。
板書設計：
荷蘭的風車
功臣
標志 朋友
一分子
《荷蘭風車》抓住擬人句體會荷蘭人對風車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機械的數字來說明風車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風車的作用形象的表達出來。在教學中，老師讓學生首先理解課文內容，然后結合作者對風車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風車的喜愛的語句，最后讓同學們思考：這些句子又說明特點?學生得出的答案是：這是擬人句，在同學討論的基礎上，老師作出總結作者認為，荷蘭人把風車當朋友，當做家庭中的一分子，認為風車是荷蘭人最大的功臣。
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