22、西沙漁人（第一課時）
一、 教材理解
這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格。全文可以分成3段。第一段（1、2自然段）概括介紹了西沙漁人是久經風浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手。具體從“他們敢于出沒在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底，敢于只身釣鯊魚。”3個方面寫出了他們的品格。這一段還寫了鯊魚的兇猛異常--把人咬成兩截，使人血肉模糊，但西沙漁人偏偏喜愛釣鯊魚，表現出西沙漁人的勇敢。第二段（3、4自然段）具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的。第3自然段講西沙漁人的魚鉤非常大、倒刺鋒利、釣繩粗、鉤和線接連處包著銅片，體現出西沙漁人的聰明智慧。第4自然段講西沙漁人是怎樣制服兇猛的鯊魚的。西沙漁人先用肉腥味誘使鯊魚上鉤，然后放盡釣繩任鯊魚逃竄，等鯊魚無力時，西沙漁人提起釣繩，迅速用利斧將它劈死。第三段（5自然段）講西沙少年相約釣鯊魚。
二、 教學目標
1、 有感情朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學生的陽剛之氣。
2、 學會本課生字，讀準多音字“掙、扎”；理解18個新詞語的意思。
三、 教學重、難點
讓學生理解西沙漁人的剽悍從哪些地方可以看出？培養學生的陽剛之氣。
四、 教學準備
小黑板
五、 教學過程：
（一） 揭題導入
1、 同學們，還記得我們背過的古詩《江上漁者》嗎？誰愿意來背背？
[設計意圖：江上漁者是《語文課程標準》推薦的古詩文背誦篇目之一。將與本文相關的古詩引進課堂教學，使本課教學有個別具一格的開頭]
2、 今天我們學習的課文就是寫那些出沒風波里久經風浪的西沙漁人的。
板書：西沙漁人
3、 讀了課題，你想到了什么？
歸納小結：西沙漁人是怎樣的？
西沙漁人如何捕魚？
4、 引出單元導讀：我們這個單元要求同學們在邊默讀課文時邊提出問題，下面就帶著你們提出的問題去讀讀課文。
（二） 初讀課文，提煉主題
1、 用自己喜歡的方式去讀課文，要求把課文讀正確，做到不添字不漏字。
反饋：分小節指名朗讀
2、 同學們讀得都挺不錯，聽的同學也很認真。那么你解決了什么問題呢？
3、 再去快速讀讀課文，然后用課本里的或課外的詞語概括西沙漁人給你留下的印象，并把這個詞語寫到書上插圖空白處。
反饋：指名板演詞語。
4、 來看看同學們寫的詞語，我發現有幾個同學不約而同地選擇了“剽悍”這個詞語。那你能來猜一猜，剽悍是什么意思嗎？生活中哪些人可以用剽悍來形容？誰能夠運用工具書說說剽悍的意思？
反饋：剽悍--輕捷勇敢
[設計意圖：沒有生活經驗，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“輕捷而勇猛”的意思，是不能培養起語感的。通過聯系生活經驗理解詞語，理解才能到位。]
5、 那課文是怎樣寫西沙漁人的剽悍的呢？這節課我們先來學習第二小節。
（三） 學習第二小節
1、 放聲讀課文第二小節，邊讀邊找從哪里可以看出西沙漁人的剽悍？然后以四人小組為單位進行交流。
2、 反饋
（1） 他們駕一葉扁舟就敢出沒在波濤險惡的南海上。
板書：船小 浪大
齊讀
（2） 他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七、八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚。
板書：海深
你認為該怎么讀好這句話？你為什么要這樣讀？（讀出層層遞進的感覺）
指名讀，男、女生分別讀。
（3） 這兒的鯊魚大多屬于虎鯊一類，兇猛異常。尖利的牙齒能一下子把一個壯年漢子咬成兩截，猛烈揮動的尾巴只要擦到你的皮膚，立刻會使你血肉模糊。
板書：魚猛
你還有別的關于虎鯊的資料向大家介紹嗎？指名回答
導：是啊，這真是一種可怕的動物，讓我們用朗讀把它的兇猛體現出來。練讀
指名讀
讀到這里，你有不明白的地方嗎？指名生答。若無，則有師指出為什么寫西沙漁人的剽悍要寫虎鯊的兇猛呢？（襯托西沙漁人的剽悍）
（4） 正因為西沙漁人機智剽悍，所以他們--引讀偏偏喜愛釣鯊魚。
3、 小結：第2自然段中西沙漁人的剽悍主要體現在海深魚猛、船小浪大。讓我們一起來讀讀第二小節。齊讀
4、 那課文哪里還寫出了西沙漁人的剽悍呢？我們下節課再來學習。
（四）作業
1、 當堂練
（1） 選擇你認為難寫的生字寫幾次。
（2） 記一記你從課文中摘錄下的好詞。
反饋：指名生板演難寫生字，集體分析。
2、 課后做
（1） 再讀一讀課文第二小節，然后畫一畫你心目中的西沙漁人的形象。
（2） 當一回《溫州晚報》的小記者，設計幾個問題采訪西沙漁人，寫一篇采訪稿。
板書設計：
西
沙 船小 浪大
漁 海深 魚猛
人
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