《小蘿卜頭的故事》教學(xué)反思
本文選自長(zhǎng)篇小說《紅巖》，這段歷史離孩子們很遠(yuǎn)，由于他們沒有真正親身經(jīng)歷過所以理解起來很難。為此，我采用了多種手段拉近與學(xué)生的距離。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于文章的篇幅較長(zhǎng)且離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此很難引起他們的閱讀興趣，所以我打破了課文的寫作順序，從學(xué)生感興趣的“小蟲子”入手，讓學(xué)生在讀中感悟。在教學(xué)中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”為主線，分別教學(xué)小蘿卜頭為什么捉小蟲子又放小蟲子。教學(xué)捉小蟲子的部分我抓住文中對(duì)它的外形的描寫通過反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中感受這蟲子的美麗與可愛，在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)小蟲子的美感受的不是很深，沒能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆，有些惋惜。在學(xué)生感受小蟲子的美麗的同時(shí)我及時(shí)抓住“驕傲”一詞令學(xué)生思考它在驕傲什么？進(jìn)而揭示小蟲子有自由并襯托出小蘿卜頭沒有自由。在放蟲子的教學(xué)中通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思來把握文中的情感。
2、抓重點(diǎn)，體會(huì)情感
文中字里行間都滲透著對(duì)自由的渴望，但是畢竟只有40分鐘，不可能面面俱到，因此我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點(diǎn)片斷和詞句，進(jìn)行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象，來一步步揭示文章的主題，體會(huì)文中的情感。例如：抓住“若有所思”一詞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考小蘿卜頭在想什么？思什么？在教學(xué)第二自然段時(shí)，通過聽對(duì)話錄音聯(lián)系上下文，讓學(xué)生想象小蘿卜頭在看什么？想到了什么？在放小蟲子的教學(xué)中我更是抓住了小蘿卜頭的三句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀體會(huì)小蘿卜頭在說這些話時(shí)的心情，但在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為這幾句話分析得還不夠透徹，學(xué)生對(duì)小蘿卜頭當(dāng)時(shí)的心情把握的不是很到位。不過總體上學(xué)生能準(zhǔn)確把握這些問題，體會(huì)到了文中的情感，這說明教師讀懂了教材，起到了引領(lǐng)的作用。
3、觀影視片斷，情感升華
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生更好的了解歷史、把握主題、體會(huì)情感，截取了電影《在烈火中永生》的片斷，讓學(xué)生在觀看影片中震撼心靈，與此同時(shí)教師那充滿激情與凄涼的話語(yǔ)又一次令學(xué)生的心為之一動(dòng)，學(xué)生感動(dòng)了，在場(chǎng)的教師感動(dòng)了，流下了熱淚，當(dāng)時(shí)的效果很好，很有悲痛的氛圍，但是似乎學(xué)生都沉浸在了悲痛之中，沒有激起說的欲望，沒有把心中的話說出來，總感覺情感沒能升華到最高點(diǎn)有點(diǎn)遺憾。
總之，脈絡(luò)較清晰，以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)明確，注重培養(yǎng)了學(xué)生地讀，從讀中感悟，體會(huì)到了文章的主題與情感。但在教學(xué)中與學(xué)生不夠親密，平等交流有些欠佳，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)把握的不是很好，教學(xué)機(jī)智和傾聽學(xué)生的回答和有價(jià)值的評(píng)價(jià)有待提高。今后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，掌握多方知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，做好語(yǔ)文教學(xué)。
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