《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
八仙小學(xué) 潘鳳霞
教材分析
《蕭山楊梅》是一篇精讀課文，講的是作家袁鷹回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了他對老師的懷念、感激之情。全文共有八個自然段。作者由蕭山楊梅引起對小學(xué)時代一位語文老師--金老師的回憶。首先回憶金老師的外貌，再回憶金老師給“我”留下深刻印象的事--他很注重鼓勵我們課外閱讀和他請“我們”吃蕭山楊梅，感謝“我們”幫他整理圖書這兩件事。課文字里行間流露著師生之情，通過對文中重點詞句的理解，深入探究課文內(nèi)涵，體會作者情感，既是本課的重點，也是難點。
第二課時
教學(xué)目標
1.通過重點詞句的品讀，體會師生之情。
2.總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.有感情地朗讀課文，體會作者對金老師的感激懷念之情。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
作家袁鷹在寫這篇回憶文章時，已經(jīng)離開金老師四十多年了，但他依然記著金老師。作者對金老師的想念常常因為什么而想起呢？
二、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕聲讀，通過自讀，你知道了什么？還有什么疑問？
2、學(xué)生讀文后匯報，教師點撥。
出示句子：“我常常想起蕭山楊梅。”
“常常”可以換成什么詞？
作者為什么常常想到楊梅？看到楊梅，就想起一位老師。對老師的想念）
三、 學(xué)習(xí)二自然段。
讓我們一起走近金老師，看看作者念念不忘的金老師是一位什么樣的老師？自由讀第二自然段，找到了就告訴老師。
（學(xué)生讀句子）--瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。這就是金老師！
金老師給你怎么樣的感覺？（感覺金老師會比較嚴肅；樸素、嚴謹）
指導(dǎo)朗讀。
四、 學(xué)習(xí)三四自然段。
我至今還記得他的長相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？
1、默讀3、4自然段，思考：你又感覺這是一位怎樣的老師呢？
2、同桌交流，小結(jié)：金老師注重閱讀，教學(xué)有方。
3、小組內(nèi)自學(xué)：從哪些語句可以看出金老師注重閱讀、教學(xué)有方呢？
4、全班交流匯報，師引導(dǎo)、點撥：
（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？
（2）金老師是怎么指導(dǎo)我們課外閱讀的？你覺得他的教學(xué)方法有什么獨到之處？（因人施教，個別輔導(dǎo)）
（3）這種方法對我產(chǎn)生了怎樣的影響？理解句子：
《理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。
--金老師引導(dǎo)我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。》
“新奇”是什么意思？我為什么感到新奇呢？
僅僅只有這些嗎？你從哪里看出來的？（省略號）你能說說這個新奇的天地里還有什么嗎？
（4）看第一幅插圖，指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀第二段，體會表達了作者怎樣的思想感情？深深的感激之情）
指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。
自讀；指名讀；評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？
--關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]
6.金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習(xí)得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。
五、學(xué)習(xí)第五 六七段
1、總結(jié)第二部分的學(xué)習(xí)方法：提出問題--初讀--抓住重點詞句理解課文內(nèi)容--體會情感--再讀，加深理解。
2、自學(xué)提示：（在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，想想體會到什么？
3、全班匯報交流，師點撥：
（1）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？（金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護學(xué)生。） 指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
（2）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎？
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
⑶蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？
--表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
看著第二幅插圖，說說他們吃得怎么樣？（理解“愜意”）和老師一起吃東西應(yīng)該很緊張才對。為什么吃的那么開心、滿足呢？
這楊梅它怎么會“甜到心里”？（ 原來是金老師的關(guān)心讓我甜到心里，楊梅染紅的不光是嘴唇和舌頭，更染紅了我的記憶寫得多好呀，能背嗎？
指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。
自讀；指名讀；齊讀。
從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？
--愛護學(xué)生。[板書：愛護]
《理解“盡錢買”是怎么買？（強調(diào)“盡”字音）
出示句子：“金老師望著那一大包??????我們蕭山楊梅最好吃。”
理解“盡量吃”是怎么吃？（強調(diào)“盡”字音）
誰來讀金老師說的話？》
4、此時此刻，金老師多么像（親如父母）。
六、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、這年暑假過后，四十多年過去了，袁鷹再也沒見過金老師，四十多年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，四十多年，同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的四十多年呀，他還記得金老師嗎？全班齊讀。
金老師在哪里呀？在作家（袁鷹的心里），在（我們的心里），在（所有人的心里）！。
2、你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感？（深深的感激，無限的思念。）
讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
讓我們輕輕道一句：老師，謝謝您！
七、通讀全文，體會寫法
1、作者寫了一位關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生老師，那為什么以“蕭山楊梅”為題呢？
2、對比前面學(xué)過的《蓮葉青青》
在寫法上有什么相似之處。
八、拓展延伸
1、在我們的學(xué)習(xí)生涯中，有哪位老師給你不可磨滅的印象？能說說他的故事嗎？請用一段話把讓你印象最深刻的一件事寫下來 。
2．推薦文中提出的兩種課外讀物《愛的教育》和《寄小讀者》
板書設(shè)計：
18蕭山楊梅
金老師 課外閱讀 關(guān)心
感激 懷念
請吃楊梅 愛護
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