教學(xué)目標(biāo)：
1、 練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，揣摩人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、 理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的讀書活動(dòng)，揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、 整體感知，復(fù)習(xí)引入
1、 談話引入：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子。這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性。
2．回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？
二、 重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥
請(qǐng)大家重點(diǎn)研究閏土講的這四件事。同學(xué)們可以離開座位尋找合作伙伴，在學(xué)習(xí)合作組中商議、選擇一件事來學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀，也可以重點(diǎn)理解感受深刻的詞句，還可以展開想像，用演示、畫畫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、 學(xué)習(xí)合作小組討論探究。
【點(diǎn)評(píng)：把課堂還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)生的主人�！�
2、 個(gè)人匯報(bào)或小組匯報(bào)。
教師著重點(diǎn)撥：
�。�1） 閏土是個(gè)捕鳥高手。
�、購摹皰叱隹盏�、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出閏土經(jīng)驗(yàn)豐富。（課件：文字投影片，配上課文朗讀）
②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會(huì)到了什么？
（理解省略號(hào)所表示的意思。）
③朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時(shí)帶著怎樣的神情？）
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)百花齊放的局面：有的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領(lǐng)悟閏土的“見多識(shí)廣”；有的小組研究動(dòng)詞的使用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用，體會(huì)魯迅先生在用詞用句方面的精當(dāng)�！�
�。�2） 閏土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會(huì)、感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境。）
a. 閏土在什么時(shí)候“看瓜刺猹”？
b. 結(jié)合個(gè)人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場(chǎng)景。
c. 各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對(duì)話，大家共同討論、研究，該怎么讀？
【點(diǎn)評(píng)：以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)�！�
�。�3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：
a. 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，展示課外收集的文字、圖片資料；展示自己根據(jù)想像創(chuàng)作的圖畫。
b.關(guān)于“跳魚兒”，你了解些什么？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想問閏土一些什么問題？
（也許，這些問題當(dāng)時(shí)文中的“我”也問了，而閏土也全部回答了。問題的答案就包含在哪里？--省略號(hào)。）
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生分組展示了在課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中收集的有關(guān)貝殼、跳魚兒的文字、圖片資料，把課堂延伸到了課外，豐富了課文的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。】
�。�4）小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？
（5）重點(diǎn)理解：
“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
a. 讓學(xué)生自由地，充分地讀。
b. 這段話你能讀懂哪些內(nèi)容？還有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
c. 前后桌四人小組交流討論，相互解答。
d. 有意識(shí)地引導(dǎo)理解：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。
【點(diǎn)評(píng)：提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵�！�
三、 爭(zhēng)辯研讀，開放課堂
1． 前幾天，我曾了解到有一個(gè)班的學(xué)生為閏土和“我”誰的生活有意思而發(fā)生爭(zhēng)論。同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？今天，咱們也來爭(zhēng)辯一番，但老師有幾個(gè)要求：
�。�1） 向往閏土生活的同學(xué)坐到右邊（正方），向往“我”的生活的坐在左邊（反方）。
（2） 先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。
（3） 在爭(zhēng)辯的過程中，當(dāng)你覺得對(duì)方言之有理時(shí)，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。
2． 小結(jié)：
今天的爭(zhēng)辯各有亮點(diǎn)。農(nóng)村生活多姿多彩，享有充分的自由空間；城市生活信息量大，環(huán)境較好。總之，只要你做個(gè)生活的有心人，全身心地投入生活，積極地體驗(yàn)生活，你就一定能感受到生活真正的魅力！
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生爭(zhēng)辯的熱情高漲，他們紛紛調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感、興趣，全方位地投入爭(zhēng)辯，鍛煉了學(xué)生的口語組織能力和“從容、文明”的辯論品質(zhì)。】
四、 布置作業(yè)：
1． 小練筆：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，把你印象最深的場(chǎng)景寫具體。（供選擇的場(chǎng)景有：月下看瓜刺猹、第一次見面、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒、依依惜別）
2． 課外閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
【總評(píng)】
這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
1、 重視研讀，培養(yǎng)自讀自悟的能力。
這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報(bào)方式。在交流中，學(xué)生從各個(gè)不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)了少年閏土的形象。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在探究中獲得了成功的快樂。
2、 重視點(diǎn)撥，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅，教學(xué)也由局部向整體推進(jìn)。如：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學(xué)生對(duì)這句話的理解有點(diǎn)懂，但又說不明白，這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，在解題中逐漸明白了其中之意，尤其是一個(gè)“��！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
3、 重視活動(dòng)，放飛自由的心靈。
爭(zhēng)辯研讀也是這堂課的亮點(diǎn)之一。寓辯論活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習(xí)慣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以真實(shí)的再現(xiàn)，充分展示學(xué)生的心靈自由，學(xué)生在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉了口語表達(dá)的組織能力。
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