《錢被風刮跑以后》教學設計 (北師大版四年級上冊)

發布時間：2017-6-17 編輯：互聯網手機版

一、教學目標

　　　1.學會本課4個生字，并能正確書寫本課5個生字。

　　　2.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并在語言環境中體會理解“遲疑”和“肯定”；“沉重”和“輕松”，從而感悟人物的內心世界。

　　　3.通過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發展的先后順序寫作的思路，鼓勵學生自述。

　　　4.通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給主人的故事，幫助學生養成真誠、友愛、互助的良好品質。

　　二、教學重點

　　　　品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。

　　三、教學難點

　　　　理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

　　四、教學過程

　　(一)質疑導入

　　　　1.板書課題，齊讀。

　　　　2.質疑：讀了課題你想知道什么？(“錢”被風刮跑了以后，發生了什么事。)

　　　　［目的：設置懸念，激發學生了解課文內容的興趣。］

　　(二)初讀課文

　　　　1.指名接讀課文。

　　　　2.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。

　　　　3.理清條理：錢為什么被風刮跑――錢被風刮跑以后。

　　　　［目的：檢查學生的預習情況，并隨文認識本課的四個生字。能正確，流利地朗讀課文，從整體上把握課文內容，為下面理解課文打基礎。］

　　(三)學習課文

　　　學習“錢為什么被風刮跑”部分

　　　　自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明。“一月二十日，長春，刮著猛烈的北風，‘我’騎車撞了一個低頭數錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙。”

　　　　［目的：了解事情的起因以及當時吹著猛烈的北風的情景，為后面理解人們的“搶”做鋪墊。］

　　　學習“錢被風刮跑了以后”部分

　　　　1.學生帶著問題學習2～6段。出示學習要求：錢被風刮跑以后，人們有什么不同的反應。注意抓住人物的動作、神態、語言，體會他們的心理活動。

　　　　　①過路行人的動作、神態、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”“從四面八方陸續朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里。”……）

　　　　　②老大爺的動作、神態、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！’”“喜出望外，不住地向眾人點頭。”……）

　　　　　③“我”的動作、神態、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。”）

　　　　2.體會人物心情的變化，練習有感情地朗讀。

　　　　3.自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。

　　　　　（1）當時風大，必須動作要快，故用“搶”；

　　　　　（2）這種行為的目的是為給老大爺追回錢。

　　　　4.品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化。

　　　　5.有感情地朗讀全文，整體感悟。

　　　　　［目的：讓學生帶著問題來探究課文，在讀讀寫寫，勾勾畫畫中充分地與文本對話，抓住表現人物語氣、神態、動作的詞來進一步理解課文，從人物前后態度的變化中再次質疑。為什么老大爺從“遲疑”變為“肯定”我的心情由“沉重”變為“輕松”。課文的背景離學生生活實際較遠，因此創設情景，拉近學生與文本的距離，是理解課文的重點。在此引導孩子運用多種讀書方法朗讀課文，使學生身臨其境地感受當時的情景。］

　　　　6.學生按事情發展順序講述在風中發生的事。

　　　　　［目的：復述課文是四年級學習的重點，但完整的復述故事對學生來說比較困難。這就需要教師的引導，因此在指導學生復述時，讓學生抓住事件的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果來進行有條理的復述。學生在復述課文中不僅積極地變書面語言為自己的語言，有效地訓練了學生的口語表達能力。同時教師在指導中，還可以滲透如何將一件事寫清楚的習作指導］

　　　　7.結合課后習題，感悟文章內容。

　　　　　課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。

　　　　［目的：古人說言已盡，而意無窮。通過學習課文，學生正是心潮澎湃之際，一定有許多話要說，讓學生暢所欲言，給學生表達機會，加強學生的口語表達能力，同時進一步升華了本課的主題。讓學生通過討論知道無論在任何時代，人與人之間真誠互愛的美好品德都是值得提倡的。］

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