《錢被風刮跑以后》教學設計 (北師大版四年級上冊)

發布時間：2017-3-16 編輯：互聯網手機版

　一、學情分析

　　　　本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能積極主動地讀書，并在閱讀過程中質疑、思考、交流、探究，一部分學生語言表達能力和綜合概括能力較差，缺乏創新精神和執著探究的毅力。

　　二、教學目標

　　　1.自主學會本課的生字新詞。

　　　2.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。

　　　3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文。

　　　4.根據“金鑰匙”欄目的提示，聯系上下文認真閱讀，細心品味課文中兩對前后呼應的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”；我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態、語言、動作去感悟人物的內心世界。

　　　5.按事情發展的先后順序復述課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　　6.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

　　三、教學重點

　　　　引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

　　四、教學難點

　　　　理解文中幾處“搶”字的含義。

　　五、教學過程

　　　　(計劃用兩課時)

　　(一)質疑導入新課

　　　1.板書課題，齊讀。

　　　2.質疑：讀了課題你想知道什么？

　　　　（錢為什么會被風刮跑？錢被風刮跑以后發生了什么事？最后結果怎樣？）

　　　3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么？

　　　　（錢被風刮跑以后發生了什么事。）

　　　　［點評：題目是文章的眼睛。讓學生根據課題質疑，可培養學生逐步養成審題質疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內在聯系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的益處。］

　　(二)初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理

　　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

　　　2.同桌互讀，幫助正音。

　　　3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。（如達不到這一要求，須繼續朗讀）

　　　4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序寫的？給各部分列個小標題。

　　　　（課文是按事情發展的先后順序寫的，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出援助之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主人的故事。）

　　　5.同桌交流。

　　　6.反饋。（錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主）

　　　　［點評：正確流利地朗讀課文是學習閱讀最起碼的要求，也是檢驗學生是否認識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內容，理清課文的順序，培養學生的綜合概括能力。］

　　(三)細讀課文，理解課文

　　　　教師：剛才大家在質疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個自然段告訴我們的？（課文第一自然段。）

　　　學習第1自然段。

　　　　1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？

　　　　2.指名回答。

　　　　（交代了事情發生的時間：一月二十日；地點：長春市的一條大街上；人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數錢的老大爺；以及事情發生的原因，即錢為什么會被風刮跑。）

　　　學習課文第2、3自然段。

　　　　1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應？請畫出相關的語句。

　　　　2.全班交流討論。

　　　　　行人：

　　　　　　a)指名讀畫出的寫行人反應的句子，理解詞語“不約而同”、“喧騰”的意思。（教師板書過路行人：搶）

　　　　　　b)有感情地朗讀描寫行人的句子。（先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機指導。）

　　　　　老大爺：

　　　　　　a)指名讀畫出的描寫老大爺的反應的句子，理解詞語“突如其來”、“焦急”的意思。（教師板書老大爺：焦急）

　　　　　　b)指導有感情地朗讀。（讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺焦急的心情。）

　　　　　我：

　　　　　　a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。

　　　　　　b)想像“我”當時心里會想些什么呢？體會“我”歉疚、沉重的心情。

　　　3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

　　　　［點評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎上，全班交流討論，引導學生積極動腦、動手、動口，培養學生的自學能力和表達能力。］

　　　　師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結果到底如何呢？

　　　學習課文第4～6自然段。

　　　　1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？

　　　　2.四人小組交流討論。（先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經過討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問題，在全班交流時進行匯報。）

　　　　3.匯報學習結果，在各小組匯報學習結果的過程中，教師相機引導，重點解決以下問題：

　　　　　a)通過對路人的動作、神態、語言的描寫，感悟路人的內心世界及精神風貌。

　　　　　　（“從四面八方陸續朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里。”“聚集”“關切”“小學生搶著喊開了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”）（教師板書：還）

　　　　　b)從老大爺的動作、神態、語言的描寫中，體會老大爺的樸實、真誠。

　　　　　　（“喜出望外，不停地向眾人點著頭。”“情面難卻”“微顫”“遲疑”“肯定”）（教師板書：喜出望外――遲疑――肯定）

　　　　　c)“我”的心情的變化。

　　　　　　（“我沉重的心情一下子變得輕松了。”）（教師板書：沉重――輕松）

　　　　　d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。

　　　　　e)文中三處加引號的“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同？

　　　　　　（1.當時風大，動作必須要快，要搶先；2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。）

　　　4.設計復述提綱，復述課文內容。

　　　　a)個人或同桌設計。

　　　　b)交流復述提綱，自言自語復述。

　　　　c)指名復述。

　　　5.有感情地朗讀課文。

　　　　（先讓學生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應如何去讀，最后指名讀，師生共同評議。）

　　　　［點評：這是課文的重點部分，教學中采用“自學――小組交流――全班交流”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的交流中加深對課文的理解，提高閱讀能力。］

　　(四)語言積累

　　　1.讀一讀，理解句子的含義。

　　　　當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了。↓

　　　　↓發財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。

　　　　幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。↓

　　　2.交流課前搜集的與錢有關的名言、諺語，并適當談點自己的見解。

　　　3.選自己喜歡的與金錢有關的名言、諺語摘抄在摘錄本上。

　　　　［點評：要提高語文水平，必須引導學生積累豐富的語言材料，逐漸養成習慣，提高審美能力，這是語文教學的一項重要任務。］

　　(五)聯系實際，交流討論

　　　　這件事發生在今天人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。

　　　　（結合發生在本地的相同事件以及課前調查的周圍人對金錢的觀點談一談。）

　　　　［點評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的直接引導，應該對金錢有了正確的認識，此時讓學生聯系實際進行交流討論，使學生的認識上升到一定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。］

　　六、案例點評

　　　1.新課程強調“教”要服務于“學”，教學是雙邊活動，一節課設計再好，如果沒有學生的積極參與，就難以實現預定目標。本課的教學中能以學生為本，積極引導學生與文本對話、與同學對話、與教師對話、與作者對話，培養學生主動學習的意識，提高學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　　2.注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。把語言積累與語文教學密切地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回歸了語文課堂的本來面目。

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