撞開思維的火花
------有趣的反義詞教學
廣東中山 沙溪康樂小學 宋月紅 電話：18933317076
對于一年級的孩子來說，課堂上只是采用常規的模式來教學，孩子會覺得枯燥，學習起來會覺得沒有興趣，而且孩子的思維也得不到開發，在接觸到反義詞時，一年級的孩子連左右都分不清，怎么能搞得清楚反義詞是什么呢？如果僅僅是解決了書上的幾個簡單的反義詞，學生并不能算完全的掌握和了解反義詞，這一教學難點還不能算完全突破，針對這一問題，我仔細的考慮了一番，決定在教學這一內容讓孩子玩著來學習。
于是鈴聲一響，我踏進了教室后，又走了出來，學生覺得很奇怪，問：“老師，你怎么走進來又走出去了呢？”我隨口問了一句：“你們想老師剛才在做什么嗎？”同學們異口同聲的回答：“想！”于是，我就幽默的告訴了他們說：“我在做反義詞�！睂W生很奇怪的說：“老師，反義詞是什么？你走來走去怎么做反義詞？”我說：“剛才老師就做了一道反義詞，誰能猜出來,我就給誰獎勵！”沒想到同學們一聽到我說的話就想炸開了鍋，紛紛舉起了手，都想得到我給他們的獎勵，我班的調皮大王曾誠最聰明，張口就喊了出來“進-----出”就是宋老師剛才做的反義詞，我隨即就應對了他的話，誠誠猜對了，他頓時臉上露出了得意的笑容。今天我們就來學習新知識----反義詞，這節課老師帶著大家玩著學習反義詞，看誰最會玩，可以嗎？同學們一聽是玩著學，別提有多興奮了，大家都在積極動腦，各自想著自己的辦法，有的找道具、有的做動作、有的找同學來比對，就連最不愛說話的峰峰都在努力地想著用什么來玩可以做反義詞，我給了同學們十分鐘的時間到了，該是他們大顯身手的時候了，各個都在躍躍欲試，手舉好高，有的同學為了讓我看到他們，甚至站在了板凳上舉手，看到同學們這樣學習的盡頭，我覺得這堂課采用這種學習方式是對的，孩子畢竟還是孩子，他們還有著愛玩的天性，成天讓他們坐在課堂上端端正正的，學習的心思不一定在課堂，倒是這節課是讓他們玩著學，我看他們玩著做反義詞時，各個是用盡心思在想自己的表演項目，雖沒有坐端，但可以看出心都在用。表演的時間到了，我班最胖的江霖膳站了出來，他上臺后又拉來最瘦最矮的建豪做伴，他得意的說：“我們站在一起是對反義詞，看看你們誰聰明，能說的出來？”話音一落，教室里你一言，我一語的搶著回答。同學們首先說出的是“胖-----瘦”，緊接著又喊出了“高-----矮”，這么快就回答出來了，真沒想到孩子的觀察里還真強！緊接著又有班長上臺了，只見他走前又走后，走左又走右，走完了后對大家說：“你們知道我剛才做的是什么反義詞嗎？哪想到最不愛說話的峰峰大聲喊：“左----右，前-----后”，說完三步并兩步的跌跌撞撞的走上來，手里拿著一把長尺和一把短尺，高舉著問大家：“這是什么反義詞？”只見不愛回答問題的瑤瑤喊道：“長對短”。調皮的翔翔耐不住了，跑上來拿起小黑板往大黑板上一放，頭一揚，大家說這是什么？小搗蛋楊栩跳上來大聲給大家喊著說這是“大對小，寬對窄”，翔翔不由得對他伸出了大拇指說：“你真厲害！一下子就答了出來。”還有更新鮮的道具呢！有拿著黑白衣服的、有拿著干濕抹布的、有拿著大小橡皮的。。。。。。。。�；诱媸乔姘俟�，我都無法形容！除了道具之外，學生還說到了遙遠的北京和最近的廣州做對比，用西瓜和小葡萄作對比，還說到最美的和最丑的學生最對比、還說到香噴噴的飯菜和很臭的廁所。。。。。。從這些可以看出學生為了找到反義詞，真是費盡了心思，能說的不能說的，都搬到了課堂，但說明了一點孩子們的思維得到了開發，得到了挖掘、得到了培養。
透過這節開放的課堂教學，我們可以看出要想培養學生的創新思維，還需要老師給他們開放的空間、開放他們的行為、開放他們的四肢、進而開放他們的大腦、這樣學生的智力才能得到培養，思維才能得到創新。
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