一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
（老師）在我們的生活中，有很多有趣的詞語(yǔ)。比如說(shuō)同學(xué)們熟悉的“助人為樂(lè)”、“五顏六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“一望無(wú)際”、“八仙過(guò)海，各顯神通”等詞語(yǔ)，它們大都是由四個(gè)字組成的，而且形式固定不變，人們把這樣一些詞語(yǔ)叫做成語(yǔ)。（板書課題。）
今天，我們將學(xué)習(xí)《有趣的成語(yǔ)》。請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)觀察一下，這些成語(yǔ)有趣在哪兒。
二、學(xué)習(xí)課文
1. 學(xué)生活動(dòng)。
⑴ 讀書觀察，這些成語(yǔ)有趣在哪兒？說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 對(duì)照生字表，勾出本課的生字并自學(xué)。
⑶ 自由朗讀課文。
2. 師生共同活動(dòng)。學(xué)習(xí)生字、生詞。
⑴ 師生齊讀課文。
⑵ 檢查自學(xué)情況: 讀詞語(yǔ)卡片，讀生字卡片。
可抽讀、小組讀、開火車讀。建議各學(xué)習(xí)小組之間開展競(jìng)賽，比一比，哪組小朋友讀得整齊，讀得準(zhǔn)確。獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞。
方法: 可請(qǐng)小老師教。
老師主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性，把學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
如: 教學(xué)“一望無(wú)際”的“際”，老師可提問(wèn):
⑴ 誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)漢字的讀音？教同學(xué)們讀三遍。（啟發(fā)積極性，讀準(zhǔn)字音。）
⑵ 想一想，用什么樣的方法能幫助我們記住這個(gè)字呢？（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
⑶ 同學(xué)們還在哪些地方見過(guò)這個(gè)字？（加深印象。）
老師對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。
3. 師生共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文。
⑴ 朗讀課文。齊讀，抽讀，開火車讀。
⑵ 簡(jiǎn)單理解一些常用成語(yǔ)的意思，并練習(xí)說(shuō)話。
成語(yǔ)意思的理解方法: 用圖示或講故事（有典故的成語(yǔ)）的形式。
如: 教學(xué)“一望無(wú)際”，可這樣幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
首先展示圖畫: 看不到邊際的一片田野
老師指圖講解:
⑴ 這是一望無(wú)際的田野，它一直向遠(yuǎn)處延伸，沒(méi)有盡頭。一望無(wú)際就是一眼看不到邊，非常遼闊。
⑵ 除了田野一眼望不到邊之外，還有什么也是一望無(wú)際的？
建議:
“兩全其美”、“五彩繽紛”、“六神無(wú)主”、“八面玲瓏”、“九霄云外”、“百尺竿頭，更進(jìn)一步”這幾個(gè)成語(yǔ)可簡(jiǎn)單講解。
“三顧茅廬”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配圖講故事的方法幫助學(xué)生初步理解成語(yǔ)的意思。
關(guān)于成語(yǔ)意思的理解不求深刻，學(xué)生只要大致了解即可，不能理解也不強(qiáng)求，千萬(wàn)不能死記硬背詞條。
4. 課堂游戲。
比一比，看誰(shuí)說(shuō)得快。
方法: 老師手持?jǐn)?shù)字卡片（一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十、百）學(xué)生看到一就說(shuō)一字開頭的成語(yǔ)。以小組為單位，一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行。哪一組接得最快，所用時(shí)間最短，哪一組就取勝。
5. 課堂作業(yè)。完成課后第二題、第三題。
三、自主實(shí)踐，知識(shí)遷移。
收集數(shù)字開頭的成語(yǔ)，告訴小伙伴。
閱讀有趣的成語(yǔ)故事，講給小伙伴聽。
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