這篇課文記敘了抗日戰爭時期兒童團團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊并配合游擊隊消滅敵人的故事，表現了我國兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。課文很長，26個自然段，講了六個小故事，重點是第二、三、五個，從中表現了海娃的機智、勇敢堅強。
我是這樣設計的：
1、，一上課開門見山直接導入，由于課前沒有預習，我便利用梁老師教給學生的讀書方法，邊讀邊畫出并解決生字，然后對于有生字的句子多讀幾遍，沒讀完一段便回過頭來了解一下意思，再聯系上下文了解意思，這樣一遍既能讀通順流里又能了解課文的主要意思。通過實踐，同學們在很短的時間內完成了這項任務，不錯。
2、利用孩子們的好奇心，將這篇長課文劃分成了幾個小故事，然后讓學生快速瀏覽這六個故事，比較哪幾個故事寫的最具體、最生動、最感人，這樣既理出了文章的思路，還把同學們的學習興趣提得很濃。
3、自主學習，感受人物品質。我先讓學生找出文中描寫海娃的句子，包括描寫海娃的動作、神態、語言、心理等的句子，然后仔細閱讀你所畫出的句子，讀一讀哪寫詞語或句子能表現出人物的什么品質？還有哪寫詞語或句子值得你去關注，值得你去思考？
兩節課上孩子們的表現讓我驚訝，離我們這個年代很遙遠的一個故事，竟然引起了孩子們很濃的興趣，并且對于人物的表現能夠分析得非常透徹，能夠將那個年代海娃為什么這樣做跟他的愛國精神進行聯系，的確非常了不起。我從這篇課文中的學習中還感受到，孩子們的自學能力已經非常強了，該放手時就要放手，要相信孩子們的能力。
《雞毛信》教學反思
《雞毛信》是“危急時刻”這一主題單元的一片自讀課文，在備課時我發現課文雖然很長，但是很符合孩子們的口味并且文中對人物的描寫非常生動細膩，于是我想到了《一個蘋果》和《“諾曼底”號遇難記》的設計思路，于是我計劃讓孩子們通過自主學習，能通過文中的詞語或句子感受到海娃的品質。
這篇課文記敘了抗日戰爭時期兒童團團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊并配合游擊隊消滅敵人的故事，表現了我國兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。課文很長，26個自然段，講了六個小故事，重點是第二、三、五個，從中表現了海娃的機智、勇敢堅強。
成功的地方：
我是這樣設計的：
1、，一上課開門見山直接導入，由于課前沒有預習，我便利用梁老師教給學生的讀書方法，邊讀邊畫出并解決生字，然后對于有生字的句子多讀幾遍，沒讀完一段便回過頭來了解一下意思，再聯系上下文了解意思，這樣一遍既能讀通順流里又能了解課文的主要意思。通過實踐，同學們在很短的時間內完成了這項任務，不錯。
2、利用孩子們的好奇心，將這篇長課文劃分成了幾個小故事，然后讓學生快速瀏覽這六個故事，比較哪幾個故事寫的最具體、最生動、最感人，這樣既理出了文章的思路，還把同學們的學習興趣提得很濃。
3、自主學習，感受人物品質。我先讓學生找出文中描寫海娃的句子，包括描寫海娃的動作、神態、語言、心理等的句子，然后仔細閱讀你所畫出的句子，讀一讀哪寫詞語或句子能表現出人物的什么品質？還有哪寫詞語或句子值得你去關注，值得你去思考？
兩節課上孩子們的表現讓我驚訝，離我們這個年代很遙遠的一個故事，竟然引起了孩子們很濃的興趣，并且對于人物的表現能夠分析得非常透徹，能夠將那個年代海娃為什么這樣做跟他的愛國精神進行聯系，的確非常了不起。我從這篇課文中的學習中還感受到，孩子們的自學能力已經非常強了，該放手時就要放手，要相信孩子們的能力。
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