《不平常的信》教學設計 (西師版五年級上冊)

發布時間：2017-10-24 編輯：互聯網手機版

教學目標

　　1. 學會本課的生字和新詞。

　　2. 聯系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內容。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會戰士們的細心和對英雄母親的深情厚誼，感悟蒙生媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

教學準備

　　教師：可通過上網或到圖書館搜集抗日戰爭的相關資料。

　　學生：課前預習，搜集抗戰資料。走訪家長，了解書信常識。

教材簡析

　　本文是一篇以事情發展為順序，以信為主要線索貫穿全文的記敘文。它向人們講述了戰士們細心安慰老人和英雄媽媽強忍失子之痛，堅持托人代筆寫回信的感人故事。

　　文章首先介紹故事背景：1945年3月，“我”和戰友們為跟日軍搶占一個小型機場，與敵人展開了一場殊死的搏斗；然后交代故事的起因“戰友趙蒙生光榮犧牲”；接著相繼插入排長的第一封信和英雄媽媽的第一封回信；再用“就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯系，直到抗戰勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”這一過渡句，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信。

　　文章語言樸實，平中出奇，言簡意賅，結構謹嚴，體現了作者與眾不同的語言風格。

　　本課的教學重點是引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

　　建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

　　* 第1、第2段：交代故事背景（1945年3月，在敵眾我寡的不利條件下，“我”和戰友們為跟日軍搶占一個小型機場，而展開了一場艱苦慘烈又至關重要的殊死搏斗）和起因（“我”的戰友趙蒙生光榮犧牲）。教學時，可抓住對重點詞語的理解，讓學生邊讀邊想象。有條件的也可采用多媒體課件來營造氛圍，幫助學生理解、體會。

　　殊死：決死、拼命。

　　慘烈：猛烈，厲害。

　　* 戰士們決定定期給英雄的母親寫信（不讓蒙生媽難過）以及想出利用趙蒙生的入黨申請書、趙媽不識字、請人念信等有利條件仿照趙蒙生筆跡寫信的辦法，形象生動地表現了戰士們對英雄媽媽的敬重。教學時可引導學生品讀，通過讀來體會戰士們對英雄母親的深情厚誼。并指導學生有感情地讀排長的第一封信。

　　俺：方言。此處是“我”的意思。

　　* 描述了戰士們收到回信和念回信的高興情景。作者用“高興極了”，著墨不多，卻言簡意賅地描述了戰士們意外地收到回信的驚喜。教學時，要引導學生反復品讀，在讀中理解詞語，體會情感。

　　* “就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯系，直到抗戰勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”。用此句一筆帶過，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信-蒙生媽強忍失去兒子的悲痛，裝著不知實情，堅持給戰士們回信。多么堅強而偉大的母親啊！母親的叮囑令人感動。這真是一封不平常的信！它蘊涵著英雄媽媽對抗日官兵的理解、感激、欽佩，蘊涵著她對失子的態度和對兒子的要求。為了中華民族的尊嚴而舍小家為大家的精神在英雄媽媽身上閃光。這封信既是教學的重點，也是學生學習的難點。教學時，教師先范讀，再領讀插入的片斷。學生反復品讀，從中感悟“他們可真是一群好人哪！”“俺那孩子看來已經不在了。可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。……”等句子的意思。注意引導學生理解“俺不傷心”。英雄媽媽真的不傷心嗎？當然不是。兒子死了，哪個做母親的會不傷心呢？這要聯系到兒子是為什么獻身的來理解。一個“值”字，反映了英雄媽媽對兒子犧牲價值的肯定，表現了英雄媽媽舍小家為國家的崇高品質。

　　* 生字中，“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。

　　* 課后第1題：要在學文時，引導學生了解信的“不平常”之處，注意體會信中字里行間所蘊涵的感情。

　　* 課后第3題：既是了解學生受到感染的情況，又是口語的鍛煉。

教學設計參考

一、質疑釋疑，破題切入

　　結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。

　　1. 文中插入了幾封信的片斷？

　　2. “不平常的信”到底指的是哪封信？

　　學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。

二、扣住題眼，理解詞語

　　1. 引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

　　2. 比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。