近幾年來，隨著英語新課程標準的頒布和實施，有效教學成為了英語教師關注的話題。那么，何謂有效教學呢？我覺得有效教學強調的就是一個“效”字，即“效率”“效果”和“效益”。它指的就是在有限的時間內，通過一定的教學方式和手段，提高學生英語學習興趣和主動參與學習活動的意識，在一種和諧融洽的教學氛圍中，學生能力得到發展，從而達到教與學的效果最優化。
然而就我任教的實際情況來看，農村小學英語教學現狀實在不容樂觀。首先農村的孩子大多性格內向，相比城里的孩子，他們膽小拘謹，不善言談，害怕回答教師的提問，能運用英語進行答問的更是少之又少。其次，農村辦校條件不夠，導致教學方式落后。“滿堂灌、英譯漢”的教學方式仍然占其主導，學生始終只是處于被動接受的狀態，學生的主體地位得不到充分的體現，學生根本沒有學習興趣可言。再者，農村學生缺乏英語家庭教育和英語交際的語言環境。雖然，現在的父母都知道學習英語的重要性，但是他們大多是“心有余，而力不足”。家長們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法為孩子創設一個良好的學習環境。
那么針對如此現狀，農村小學英語教學又該如何實現有效教學呢？
一、滲透語音知識，降低識記單詞的難度是實現有效教育的前提
眾所周知，如何讓學生有效、快捷、長時記憶單詞，一直是英語教師最頭疼的教學環節。很多學生過不了單詞關而導致成績不夠理想。要解決這個問題要認真研究學生學習規律和遺忘規律，選擇最好的教學方法，幫助學生攻克難關。
1、掌握讀音規則。英語單詞的書寫與讀音之間有一定差距，但是也有一定的規律可循的。如果掌握好讀音規則，就會減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：cup, bus, fun三個詞中都有字母 “ u” ，并且都發 [u] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。
2、通過聯想幫助記憶。孤立的單詞不容易記住，但人具有豐富的想象力，通過聯想我們可以使之形象化、生動化、系統化。如：將eye中的ee想象為兩只眼，y就是中間的鼻子，而look則是睜大兩只眼睛。
3、學過一定量的單詞之后，分析構詞法有助于利用理解記憶的方法記憶單詞。利用構詞法我們可以從分析前綴、后綴、詞根等入手。例如有些動詞象cook, work, teach 等后面加上詞尾“er”就成為名詞，表示做相應動作的人。
二、教師的激情投入是實現有效教學的保障
“人非草木，孰能無情”教學更是如此，要想使學生學習積極性高，氣氛活躍。英語教師必須精神飽滿，激情澎湃，用情去融化學生，點燃學生的心靈。課堂上，如果教師激情高漲，學生也會跟著神采飛揚，教學效果自然好很多。教師充滿親和力的微笑，幽默風趣的語言，清晰激昂的聲音，流暢歡快的語調，必定能帶動大部分學生的情緒。比如低年級英語教學,教師可以充滿激情的與學生一起歌唱”Are you sleeping ?”邊唱邊不忘與學生做動作,微微笑.在教學It’s a cow這個單元時,教師可以先模仿這些動物如cat, dog, cow, hen, duck, pig, mouse的叫聲,同時做各種動作讓學生去猜是什么動物.小學生的好奇心十足,看到老師這樣投入身心的去模仿,他們自然會去親近你,模仿你.在快樂的氛圍中輕松的學英語,說英語.從而消除了上課前的緊張以及對學英語的恐懼。
三、用多樣化的手段激發學生的興趣是實現有效教學的基礎
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，考慮到兒童的心理、生理及年齡特點。”英語教師在教學中要培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。在教學上長期使用同一種教學方法和活動，勢必會降低學生的學習興趣。因此，課堂教學手段必須不斷更新，采用靈活多樣的教學方法。
1、適當的使用簡筆畫
簡筆畫省時省力,用起來靈活、快捷、方便,既可以把教學內容有機地結合起來，又可以吸引學生的注意力，引發學習興趣，以激發學生的靈感、思維和想象力，增強知識的趣味性。
2、恰當的使用多媒體
利用多媒體輔助教學能加大課堂教學容量，提高教學效率。小學生認識世界以直觀形象為主，因此我充分利用現代化的教學手段，把抽象的語言變為直觀具體的形象，使學生如身臨其境，從而更好的接受、掌握所學的知識。比如在執教Is he a soldier這單元時，多媒體就發揮了重要作用。這一課的重點句型是Is he a…… ? Yes, he is.No, he isn’t. Is she a …… ? Yes, she isNo, she isn’t.我將這種句型做到課件當中，把電腦里關于這些職業teacher, postman, nurse, soldier, doctor, driver的圖片用在句型的替換部分，并做適當的擴充，這些圖片都很真實自然，學生們都很喜歡，積極性很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但學生們個個爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕松松地練習了新句型，并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下來堅實的基礎。
3、靈活的使用游戲
喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。英語教學游戲能使學生身心愉悅、精神振奮，是課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。通過激勵性游戲，學生情緒高漲、參與面廣，課堂氣氛也十分活躍。如在學習Touch your head這單元時，為了便于學生記住這些表示身體部位的名詞，我設計了“聽指令做動作”的游戲。將全班分成4組，我快速的說出一些祈使句如Touch your head(eyes, toes, leg nose……), Raise your hands(arm, leg……),學生聽到后便做相應的動作，做錯了的就被淘汰，最后剩下人多的小組為勝。對于優勝的小組與個人給予表揚，頒發獎品。這樣學生積極性高漲，很快就掌握了這些易混淆的單詞、句子。當然，這個游戲的設計是面向全體學生的，對于淘汰的學生要給予鼓勵，同時也要肯定他們的做得好的方面，盡量讓所有學生都體會到學習的快樂，保持學習的積極性。
4、適量的使用英語歌曲。
在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強，朗朗上口，旋律優美，內容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內容的記憶，讓學生學的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學。莫斐說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無從下筆時激發想象。”從小學生的生理特點、心理特點、多元智能觀的角度以及實踐證明，英文歌曲在小學英語教學中有著非常重要的作用：它對小學生的語音、聽力、口語等方面有很大的幫助，有利于小學生整體英語水平的提高。
5、重視語言實踐在英語教學中的作用
《英語課程標準》（實驗稿）在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，教師組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會。在教學中教師可以采用了各種形式的操練方法。例如，師生對話，生生對話，戴頭飾分角色表演，小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，以便提高學生學習的有效性。
實施小學英語有效教學的方法和途徑是很多的，它還有待于我們小學英語教師的繼續研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施有效教學時完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量地重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效地教學活動達到教學目標，促進學生的發展。
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