教學目標
1. 學會本課生字新詞。
2. 快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。
3. 分類的說明方法以及過渡段的作用。
教學準備
1. 學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察，最好能自己栽種。
2. 搜集關于仙人掌的各種資料。
3. 教師：最好能把仙人掌實物帶到課堂上。
教材簡析
課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。
通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。
建議教學1～2課時。
解讀與提示
＊ 文章第1段是對仙人掌生存環(huán)境的生動描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠……讓學生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據(jù)這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。
＊ 第2段是一個總起的段落，作者以一個設問句開頭，然后自問自答，原因是仙人掌獨特的自身結構和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。
�。� 第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達又具有很強的吸水性，這在第7段中也提到，“根須又長又發(fā)達”。如果在教學時能夠有實物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。
＊ 第4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質化，有很強的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時解渴用。植＊ 第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應沙漠的干旱環(huán)境而嚴重退化。由它的莖來進行光合作用。按以往的說法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，說退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個在學術上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。
�。� 第6段是一個過渡段，在文中起著承上啟下的作用。它總結了上面的內容：仙人掌具有頑強的生命力。開啟下面的內容：仙人掌的用途非常廣泛�！胺瞰I”與“索取”是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
�。� 第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對仙人掌根須的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結合起來學。關于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。
�。� 第8段介紹仙人掌的果實以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實，即使有果實也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。
�。� 第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細菌或酵母等微生物分解有機物質的過程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。
�。� 第10段第1句對仙人掌進行總結：憑著頑強的生命力在艱苦的環(huán)境中生長著；給人們貢獻出許多有價值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強和默默奉獻的精神，稱贊它這種獨特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內涵。
＊ 本課生字的讀音要注意“貯”的聲母是“”，而不是“”；“酵”的讀音是“”，而不是“”；“胭”的讀音是“ ”，而不是“”。字形要注意“橢”字的三個部分不要把部件的位置弄錯了。
＊ 課后第1題是讓學生在了解分類說明的基礎上歸納相關內容。
�。� 第2題是讓學生進一步感受過渡段在文中所起的承上啟下的作用。
�。� 本課寫“熱”的詞語有：
烈日炙烤 灼目 炎熱 灼熱
炎熱干燥 酷熱干旱
教學設計參考
一、自由談話，引入課題
1. 仙人掌大家都很熟悉，根據(jù)課前準備布置的任務，談一談自己所了解的仙人掌。
2. 老師引導學生，讓學生認識到我們所了解的仙人掌的知識還有局限性，課文會告訴我們更多關于仙人掌的事情。
二、自讀課文，勾畫批注
1. 快速閱讀課文，了解課文大意。
2. 自讀自想，把每一段標上番號后，再想一想，每一段講的什么內容。
株：植物整體
3. 想一想，哪幾段是介紹仙人掌的自身結構和生活方式特別能適應干旱環(huán)境的特征。
三、深入學習，抓住要點
1. 學習第1～5段，自讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面來說明仙人掌的生命力旺盛的。
2. 自己在書上批注勾畫。
3. 與同桌討論一下。
4. 全班同學匯報自己的學習收獲，交流，討論。
5. 老師根據(jù)學生的發(fā)言進行板書，總結出根、莖、葉三個方面的特點。
四、承上啟下，體會過渡
1. 學習第6段，自己思考一下，這一段講了幾層意思。
2. 由學生自己總結出本段寫仙人掌生命力頑強和用途廣泛這兩層意思。
3. 教師幫助學生領會這樣寫的好處。
4. 讓學生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進一步體會這樣寫的好處。
五、分板塊學習，明確用途
1. 學習文章的第2個層次，第7～9段。
2. 了解仙人掌的各種用途，作上批注。
3. 學生板書仙人掌的用途，可以互動評價補充。
六、反復咀嚼，領會精神
1. 認真閱讀最后一段，想一想，這一段又寫了幾層意思。
2. 第一句是第一層，總結仙人掌的頑強生命力和為人們作出的貢獻，與前面相呼應。
3. 第2句把仙人掌與其他植物相比，對它進行熱情的贊美。
4. 尊重學生各自不同的理解和體會，老師適當作價值取向的引導。
5. 有感情地朗讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛之情。
6. 可以讓孩子們給仙人掌寫上幾句話，表達自己的感情。
七、積累詞語，學習應用
1. 根據(jù)課后選做題的要求，找一找，寫一寫。
2. 還可以稍微擴大一點范圍，在全文找出自己喜歡的詞語積累。
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參考資料
仙人掌科植物是個大家族，它的成員至少在兩千種以上。它的故鄉(xiāng)在美洲，其中尤以墨西哥素有“仙人掌王國”之稱。當?shù)赜袀�美麗的傳說：一只巨大的山鷹叼著一條蛇，為尋找棲身之地，到處飛翔。當山鷹落到一叢開滿黃花的仙人掌上后，再也不愿離開。從此，墨西哥人便在這個富有生機的地方建起自己的家園--墨西哥城。墨西哥國徽上的圖案就是以這個傳說為依據(jù)的。
墨西哥：在拉丁美洲（南美洲）西北部。西臨太平洋，東瀕大西洋的墨西哥灣和加勒比海，北臨美國。北部與西部氣候干燥，適宜生長仙人掌等耐旱植物。
胭脂蟲：昆蟲綱，半翅目。母體成熟后僵化，是制造胭脂的原料，原產墨西哥。胭脂蟲在仙人掌上繁殖，每年可收獲兩次。用干燥的雌性胭脂蟲經(jīng)由純堿、明礬、酒石酸等處理沉淀而得的染料，可作食品和化妝品著色用。
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