《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
徐嶺 2017-03-26 11:06:00
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一、選題背景
我校中年級(jí)心理健康教育課的開(kāi)設(shè)，是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教材（心理健康教育自助手冊(cè)）安排，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的選擇。
教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難往往是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的。目前任教的三年級(jí)，學(xué)生普遍存在不會(huì)傾聽(tīng)的問(wèn)題，表現(xiàn)在課堂上“熱鬧非凡”--愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生少。課堂發(fā)言時(shí)，學(xué)生急著爭(zhēng)取表達(dá)的機(jī)會(huì)，一旦沒(méi)有輪到自己發(fā)言，就對(duì)別人的發(fā)言心不在焉，只把注意力集中在下一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有聽(tīng)別人的發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充的習(xí)慣；小組討論時(shí)，大家搶著說(shuō)，卻不會(huì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)。師生、生生互動(dòng)效益低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效低下，很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。作為心理健康教育的任課老師，有責(zé)任從源頭上找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)行發(fā)展性指導(dǎo)。同時(shí)我也認(rèn)為傾聽(tīng)是一種能力、一種素質(zhì)。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是--學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。正如湯姆彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書(shū)中所說(shuō)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應(yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。
基于以上思考，我選擇了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這一主題，設(shè)想通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受傾聽(tīng)的重要性，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法，實(shí)踐中體驗(yàn)傾聽(tīng)所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解溝通首先從傾聽(tīng)開(kāi)始，感受傾聽(tīng)的重要性。
2．模仿合格的傾聽(tīng)行為。
3．初步訓(xùn)練課堂學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)的要求。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿合格的傾聽(tīng)行為。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。
四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即：傾聽(tīng)很重要→怎樣傾聽(tīng)→嘗試傾聽(tīng)。
幫助學(xué)生理解養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)自己成長(zhǎng)的意義是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的前提，正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“傾聽(tīng)”習(xí)慣帶給我們的好處認(rèn)識(shí)不夠，所以沒(méi)有自我要求，但僅僅停留于說(shuō)教，顯得蒼白無(wú)力，也無(wú)法吸引學(xué)生傾聽(tīng)有關(guān)“傾聽(tīng)的重要性”。為突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)從形象生動(dòng)的故事入手，設(shè)置懸念，讓學(xué)生首先產(chǎn)生“傾聽(tīng)真的那么有價(jià)值嗎”進(jìn)一步探究的欲望，從而引出課題。用正反對(duì)比的小品幫助學(xué)生體會(huì)傾聽(tīng)者更能收獲信任和友誼；用現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)試的游戲，體驗(yàn)傾聽(tīng)者能收獲更完整的信息，變得更聰明。
教給學(xué)生正確傾聽(tīng)的方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子將一段段的方法羅列出來(lái)，不容易理解，也不容易記憶。我在這一環(huán)節(jié)分了兩步走：先從說(shuō)文解字入手，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)時(shí)要用“心”有形象的理解，然后在“心”字上做文章，輔以四個(gè)現(xiàn)場(chǎng)即興情景模擬，歸納提煉了“誠(chéng)心”、“耐心”、“專(zhuān)心”和“應(yīng)心”四個(gè)方面的行為要點(diǎn)。
傾聽(tīng)的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，小學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂是自己的練兵場(chǎng)，傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)回答、傾聽(tīng)組員交流都是檢驗(yàn)自己是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，但一堂課35分鐘，更多的傾聽(tīng)實(shí)踐只能通過(guò)今后的課堂。這堂課上的“嘗試傾聽(tīng)”環(huán)節(jié)，我將“本課的收獲體會(huì)”作為話題，讓學(xué)生用學(xué)到的傾聽(tīng)方法嘗試平時(shí)習(xí)以為常的小組討論和集體交流，感受自己的提高，我的設(shè)想是希望達(dá)到一舉兩得的效果，既是延伸導(dǎo)行，又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)。
附簡(jiǎn)案：
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、回顧升旗儀式上的《三個(gè)小金人》的故事，說(shuō)說(shuō)為什么第三個(gè)小金人最有價(jià)值。
2、進(jìn)一步思考：為什么會(huì)傾聽(tīng)的人是最有價(jià)值的？
二、探究?jī)A聽(tīng)的意義：
1、觀看心理小短劇《傾聽(tīng)者和不傾聽(tīng)者》，交流分析。
情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽(tīng)，但面無(wú)表情。
情景2：甲更加煩惱痛苦，這時(shí)候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽(tīng)，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說(shuō)：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒(méi)有交了嗎？不會(huì)做嗎？是你沒(méi)有聽(tīng)課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續(xù)插嘴自說(shuō)自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丙一股腦地說(shuō)了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。
情景3：丁看到甲一副無(wú)精打采的樣子，主動(dòng)詢問(wèn)：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”丁：“愿意說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”甲：“我的數(shù)學(xué)又沒(méi)及格，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓。”丁：“那可真夠煩的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是嗎？”“我每天晚上在家做作業(yè)時(shí)，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來(lái)……”（丁邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭。）
教師引導(dǎo)：看了短劇后的感受是什么，你更喜歡跟誰(shuí)交朋友？
學(xué)生交流后教師總結(jié)：傾聽(tīng)者收獲信任、友誼。
2、傾聽(tīng)能力小測(cè)驗(yàn)，感受體驗(yàn)。
教師請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)題目：
中學(xué)的小明特別聰明，心算能力很強(qiáng)。有一天，老師又出了一道心算題目，來(lái)考考他： 有一輛公共汽車(chē)，車(chē)上有28個(gè)人。到了一站上了18人，下了3人； 到了另外一站上了5人，下了20人； 然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
這時(shí)老師停下來(lái)，不說(shuō)話，望著學(xué)生。看看學(xué)生有什么反應(yīng)。這里，一定有學(xué)員大聲地說(shuō)出答案--28人。老師宣布：不錯(cuò)，現(xiàn)在車(chē)上還有28人，但是我的問(wèn)題是“這輛車(chē)停了多少站？”有人答出了嗎？
教師引導(dǎo)總結(jié)：傾聽(tīng)者收獲聰明、智慧。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)別人或被人傾聽(tīng)的親身感受。
教師引導(dǎo)總結(jié)：傾聽(tīng)者收獲幸福人生。
三、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法
1、結(jié)合“聽(tīng)”的繁體字，感悟聽(tīng)要用“心”。
2、活動(dòng)體驗(yàn)總結(jié)傾聽(tīng)要點(diǎn)：誠(chéng)心、耐心、專(zhuān)心、應(yīng)心
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照傾聽(tīng)要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在傾聽(tīng)時(shí)最需改進(jìn)之處。
四、嘗試課堂上的傾聽(tīng)
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?課堂上有哪些鍛煉傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。（傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)回答、傾聽(tīng)組員交流）
2、同桌交流本節(jié)課的體會(huì)、想法。（檢驗(yàn)傾聽(tīng)能力）
3、集體交流體會(huì)，展示傾聽(tīng)本領(lǐng)。
五、總結(jié)
（略）
附《三個(gè)小金人》的故事。
古時(shí)候，曾經(jīng)有一個(gè)小國(guó)向中國(guó)進(jìn)貢了三個(gè)工藝精美的小金人，皇帝非常高興。但使者當(dāng)場(chǎng)提出了一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)小金人中，哪個(gè)是最好的？
這可把皇帝難住了。三個(gè)小金人看上去一模一樣，都非常精美，怎么會(huì)有好壞之分呢？
大臣們各抒已見(jiàn)，但都沒(méi)給出答案。于是使者回到住處，等候佳音。
這時(shí)，一名老臣對(duì)皇帝說(shuō)：他有辦法找出哪個(gè)金人是最好的。皇帝非常高興。 老臣用一根稻草從小金人的耳朵中穿過(guò)。 第一個(gè)小金人的稻草從另一只耳朵中穿了出來(lái)；第二個(gè)小金人，稻草從嘴巴里掉了出來(lái)；第三個(gè)小金人，稻草掉進(jìn)肚子里，而且沒(méi)有聲音。
于是老臣說(shuō)：第三個(gè)小金人最好。
[學(xué)會(huì)聆聽(tīng) 教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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