本單元的課文大都是讓學生感受美，欣賞美的內容。識字二《十二月花歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的花卉，本課時要求認識課文中的生字，會寫兩個字，通過學文了解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入，讀文，自主識字，小組合作識字，配樂朗讀欣賞，朗讀感悟等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，學生是語文學習的主人。
1、隨文識字，自主合作識字為重點。
在這堂課上，我主要以隨文識字為主，利用圖片識字，如：池塘、墻。在出示課文的同時出示花卉，讓學生有直觀的認識，然后認識這些花的名字，注重學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字，小組合作學習生字，（用上你的識字好辦法來學學）小組比賽認字情況，不認識的字找出來請教小組的同學等等，同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時，如：桃、梨、桂、梅、荷、菊、雪、霜，我用課件出示后，讓學生找找規律，孩子們很快的說出偏旁相同，歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關，這樣對形聲字的認識就很簡單了。
同時課堂上也努力體現語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中，我充分利用學生原有的基礎和生活的環境。提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中看到的這些字詞，從而加深對生字的識記，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
2、創設情境、語文與綜合學科滲透整合
興趣是孩子們最好的導師，一開始，我就有意將學生引入一個花的世界，用課件出示各種美麗的花卉圖片，邊看邊認，“你喜歡它們嗎？為什么？” 在學生讀文后，又在音樂中欣賞這些花，學生沉醉其中，有的還情不自禁地發出了贊美的感嘆。課中設計了配樂朗誦，學生邊表演邊讀。在教學時，讓圖片與句子相應在課件中出現，在學習中加深了他們對這種花的認識，介紹花卉的主要特點，如桂花（十里飄香）荷花（花中仙子）梔子（市花）使學生開闊了視野。
3、朗讀始終為主線
在本課的教學中，朗讀始終作為教學的主線，在讀中識字，在讀中感悟，雖然課文短小簡單，但是在創設的情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文，有配樂讀，表演讀，同桌比賽讀，想象讀，具體指導一些詞語的讀法，如“石榴”的輕聲等。“邊讀邊想象這飄香的世界。”“這樣美的花你應該怎么讀，讓我聽聽你的感受。”讀出自己的感悟。特別是最后一句“冬月水仙花正旺，臘月梅花傲雪霜”，在讀這句話時，我讓學生看了雪中的紅梅，并引導說：“在最寒冷的季節，這時候很多花都凋謝顧委了，但只有梅花在這時勇敢地站在風雪中，在寒冷中開放，它不怕（寒冷），不怕（風霜），你會怎么去讀呢？”很多學生站了起來，有的握緊拳頭，讀出了韻味，真像一枝枝勇敢堅強的梅花。
4、讓學生插上想象的翅膀
課堂中，在識字時用上了想象的辦法，讓學生利用想象來分析字形，如：“蘭” 孩子們有的說“這就是羊的尾巴掉了。”有的說：“就像大地上長出的蘭花。”等等，他們在認字時能抓住字形來發揮想象。另外學生的想象讓課文更美了，在認識荷花時，我問道：“你看這荷花像水中仙子一樣……”學生們紛紛說：“小魚和蜻蜓來和它交朋友呢！”“它在風中舞蹈！”又如：“十月芙蓉正上妝，芙蓉把自己打扮得漂漂亮亮要去干嘛呢？”學生展開豐富的想象，說：“它要去參加百花比美！”“它要和小伙伴們一起打扮美麗的大自然！”“它要去朋友家做客”……識字學文的同時進行了說話練習。
但是，在教學過程中，安排的內容比較多，因此很多環節沒有充分落實，如學習“池塘”一詞，沒有具體聯系生活組詞；如想象練習說話，沒有給足充分的時間，讓學生們能都有表達的機會，可以和同桌說一說。另外，書寫指導還不夠，課堂上沒有練習書寫和講評。
【設計理念】：
1、根據低年級兒童的特點，以花為核心運用多種手段創設多樣的趣味情境貫穿全課（賞花、識花導入、觸摸“神奇花樹”識字、做“讀字組詞串串燒”等游戲鞏固效果），從而使學生學得積極與實在。
2、注重自主合作、探究學習方式的有效使用。生字的識記與書寫是本堂課的重點和難點，課中，教師通過創設合理的探究平臺（點撥學生的記字經歷成記字策略，進而遷移探究；提供觀察材料促進探究等），促使學生在深入有效的探究中，享受成功的喜悅。
3、充分考慮全體學生發展機會的均等性。整個學習過程中，除了豐富學習形式以增加學生參與的概率外，更重要的是力求優化每一個活動：富于趣味，能從深層調動學生的思維積極性；張揚合作，個人表現與集體關注、參與整合。這樣一節課下來，每一個學生都有得到鍛煉與發展的機會。
活動目標：
1、認識“蘭、桃”等14個生字，會寫“仙、旺”等8個字。
2、初讀兒歌，讀準生字，敢于說出自已的記字方法。
3、通過學習活動增強學生的自主合作、探究學習能力，培養學生的方法意識和在生活中主動認字的習慣。
活動重點：
認識14個生字，會寫8個字。
活動難點：
在自主合作、探究學習中找到記牢字、寫好字的方法。
活動準備：
課件、卡片、頭飾、獎品等。
活動過程：
活動一 我會認：情境識字，積極參與。
1、運用多媒體創設情境（群花爭芳圖），在學生賞花、識花及愉悅的兒歌聲中導入新課：十二月花歌。
２、讀兒歌，找花名。學生試讀花名，并說說自己是怎樣提前認識了它們的，教師相機引導、歸納成相應的識字策略。
３、趣味識字：認讀藏在花瓣里的“生字寶寶”。教師組織學生多形式（指名讀、領讀、開火車讀、猜字讀等）多層次（帶拼音讀、去拼音讀、讀生字說詞語等）地認讀，并采用多種評價方式，以充分激發學生的識字興趣和學習自主性。
活動二 我善記：合作探究，資源共享。
１、調節：
師生和著節拍賞讀《十二月花歌》，既整體感知課文，強化認字效果，又調節一下緊張的學習氣氛。
２、探究：
①師：聽到大家瑯瑯的讀書聲，有幾個生字寶寶和它的朋友們也被吸引過來了！--出示要掌握的８個生字，要求學生觀察這些字的特點，分小組討論如何又快又牢地記住它。
②集體交流、評議。教師及時引導學生把機智性的記字方法提升為機制性的記字策略；同時，教師還可針對具體學情補充一些好的識字策略。學習過程中，注意培養學生的合作意識、傾聽習慣、大膽表達的精神等學習品質。
３、鞏固：
①朋友牽牽手。利用游戲卡片把眾多部首和部件搭成新字。培養學生思維的靈活性，強化識字效果。
②花朵對對碰。基本規則：“花仙子”先問，我是什么花？拿有卡片的小朋友馬上（上臺）對說花名；“花仙子”再問，花兒開在幾月間？小朋友們就找出兒歌中的有關句子齊讀。
活動三 我能寫：觀察體驗，強化書寫。
１、出示寫在田字格中的四個“旺”字，引導學生觀察、感知、比較，說出哪個字寫得漂亮，并簡單說明理由，從而讓學生認真學會觀察與揣摩，進而寫好漢字。
２、同桌之間互議：怎樣把其他的字寫得更漂亮？然后在全班交流方法。教師注意調控與總結。
３、比一比：選幾個喜歡的字寫一寫，請信賴的人評一評。教師相機滲透寫字姿勢指導。
４、作業展示，強化興趣。
５、總結，在花歌聲中走出教室。
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