教材分析：
本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，，工作到很晚才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開門、說話，怕影響爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內容貼近生活，感情真實，滲透親情教育，學生閱讀后，能產生潛移默化的效果。
設計理念：
根據兒童心理特點，力求創設情境，激發他們的學習興趣和情感。在教學過程中，盡量設置懸念疑團，誘發兒童的求知欲。采取多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生合作交流、自主學習、主動識字、展開豐富的想象。加強學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，培養學生講文明、懂禮貌、關愛他人的道德情操和行為習慣。
教學目標：
一、知識與能力
1、認識“輕、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13個生字。會寫“工、正、才、回”4個字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過程與方法：
1、通過自主拼讀、合作交流、練習、組詞、書寫等掌握本課中的生字。
2、通過采取多種形式的讀書、評價、討論、表演等活動，培養學生交流合作、主動識字的能力，提高語文素養。
3、通過分角色表演、自讀自悟理解課文，并在學習中學會提出問題、解決問題。
三、情感態度價值觀：
1、讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心、體貼父母及他人。
2、培養與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
教學重點難點：
1、重點：識字和指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學生懂得要關心父母的道理。
2、難點：課文最后一句話的理解。
教學準備：
生字、詞語卡片，多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、 創設情境，揭示課題。
1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎么走路的？
2、出示課件：早晨，在一個恬靜、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和媽媽的動作說話顯得很輕很輕。
看了這幅圖，結合自己的實際生活想一想，你能用自己的話描述一下嗎？
（激發學生興趣，為學生營造自由表達的空間。）
3、引入課題。
你們真聰明，知道關心爸爸、媽媽了。這節課我們來學習第12課《輕輕地》，請小朋友打開課本，看看課文是怎樣寫的，快讀讀這篇課文吧。
二、 初讀課文，讀準字音。
1、借助拼音自由地讀課文。邊讀邊用筆劃出生字詞。對于自己
感興趣的句子，可多讀幾遍，不會讀的字向同學請教。
2、同桌相互認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。比一比，看誰進步快，讀的好。
（給學生充分的讀書時間，讓學生合作交流，自主學習，主動識字。）
3、再自由地讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。邊讀邊標出課文有多少個自然段，課文中講了一件什么事？
4、然后四人一組，每人輪流讀一篇課文。其他的學生認真聽，小組評一評誰讀得最好，好在哪里。
（激發讀書興趣，讓學生把讀書當作一種樂趣。引導學生互幫互學，讓學生在誦讀中有所感悟，充分發揮學生的主體作用。）
5、引導學生提出問題：
（1）課文中出現最多的詞語是什么？
（2）“我”和媽媽輕輕地做什么？
（3）“我們”為什么要這樣做？
6、圍繞問題再讀課文，互相討論。
7、指名回答問題，解決問題。根據回答大屏幕相機出示有關詞語：輕輕地。
8、你還有什么問題要提嗎？
（鼓勵學生質疑，把學習的主動權交給學生，激發他們的學習興趣。）
9、學生互動。
三、學習生字，引導識記。
1、出示13個會認字和4個會寫字。
2、自由認讀，讀準字音。
3、誰愿意當小老師給大家帶讀？這些字都會認了，說一說你是怎樣記下這些字的？
（啟發學生多動腦，引導學生自己發現生字的構字規律。）
4、選自己喜歡的字組詞，用“輕輕地”練習說話。
（積累詞匯，運用語言。）
5、做字音、字形找朋友的游戲；開火車認讀詞語卡片。
（激發識字興趣，讓學生在玩和游戲中識記生字。）
四、 總結拓展。
1、這節課大家做得都很好，那這節課我們學習了什么呢？
2、朗讀全文，說說課文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的想象？
3、你還知道平時應該怎樣關心爸爸媽媽？自由上臺說說自己的感受和想法。
（重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。）
第二課時
一、 情境再現，復習導入。
1、教師有感情地朗讀課文，幾個學生在臺上模仿文中人物的神態、動作進行表演。
2、他們幾個表演得真棒。上節課，我們初讀了課文，知道課文寫的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和媽媽輕輕地起床，輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話，怕影響爸爸的休息。
（再現課文情景，使學生回憶課文內容。）
二、 指導朗讀，感悟理解。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語
氣。自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導學生“掃讀”。
3、讀課文第一、二自然段，說說媽媽輕輕地做什么？媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開門和說話以外，還輕輕地干了什么？“媽媽”為什么要這樣做？啟發學生聯系自己的生活體驗來進行想象，體會文中省略號的用法。
（引導學生聯系生活實際展開想象，將學生的閱讀感受與作者的意圖統一起來。）
4、讀課文第三自然段，討論：“爸爸”昨天上夜班是什么時候回家的？（設置懸念疑團，誘發兒童的求知欲。）
（1）想象爸爸工作的情景。
（2）根據平時的了解，說說爸爸、媽媽的工作情況，體會父母工作的辛苦。
5、自讀自悟或互學互悟課文第四、五自然段，學習方法同第一、二自然段。教師相機點撥、引導。
（反復朗讀，讓學生自讀自悟、合作學習，感受學習的快樂。）
6、學習第六自然段，討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？
（1）學生各抒己見，體會“我”和媽媽此時內心的幸福感覺，讓學生結合平時給媽媽倒茶、幫媽媽打掃衛生等，得到媽媽的贊揚來體會，領悟“我”和媽媽的笑是會心的笑，幸福的笑。
（2）提問：你是一個關心父母的好孩子嗎？讓學生談談自己，教育學生關心父母和其他人。
7、讀了課文后，你有什么想法？
8、指導學生有感情地朗讀課文。
三、指導書寫，積累詞匯。
1、開火車認讀生字詞語卡片。
2、指導書寫“工、正、才、回”。先指導學生觀察在田字格中的位置，然后再指導書寫。
3、讀讀“詞語花籃”中的詞語，選擇自己喜歡的詞語填在空花朵上。
四、布置作業，課外拓展。
1、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的句子。
2、回家后做一件關心、體貼父母的事，然后把這件事講給同學聽。
板書設計：
qǐchuáng
媽 媽
“我”
輕輕地
起 床 、穿 衣、 走 路 、開 門 、說 話
lù
關心他人
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